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荒唐的教育部文件
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荒唐的教育部文件
黎在珣
党的十七大报告指出，“加强对各民族文化的挖掘和保护，重视文物和非物质文化遗产保护”。正是在这一背景下，教育部在已修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容，根据不同学段学生的具体情况，将15首京剧唱段安排在一至九各年级。教材编写和光盘研制工作业已启动。
京剧不仅已经被确定为我们国家的非物质文化遗产，而且在戏剧界有着相当于国剧的显赫地位。如果说，非物质文化遗产是一个民族的DNA，那么，京剧应该是也只是民族中一部分人文化DNA的一小部分，因此，京剧进入一部分有限的中小学课堂不仅是无可非议，而且也可以认为是必要的。这样做可以让一部分青少年从小就接受这一非物质文化遗产，从而内化为自身精神食粮的一部分。
但是，《教育部办公厅关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》将这一“进入”的外延无限扩大化。虽然教育部新闻发言人王旭明
“推广”在《现代汉语词典》里被解释为“扩大事物使用的范围或起作用的范围”，何况文件上写得清清楚楚，以后要“在试点的基础上逐步在全国推开”，要求各试点省（市）教育行政部门要“为全面推广普及提供经验”。我们如果想想“推广普通话”，就会更加明白那份文件中“推广”的含义了。
伴随着经济全球化浪潮而来的，是文化全球一体化。在文化全球一体化的势头越来越猛之际，推广和发扬民族文化有着异乎寻常的重要意义。应该看到的，优秀民族文化有着极其深刻的内涵和极其丰富的外延。仅就文化遗产中一小部分的戏曲来说，据一直热衷于遗产保护的
在此之前，我在博文《中国版的“全球化”》中表达过类似的观点，并从学理方面做了点说明。
从教育的角度讲，艺术是手段而非目的，只有少年儿童健康成长才是教育的终极追求与目的。在现实生活（包括教育实践）中，只有让孩子们喜闻乐见的、符合儿童审美特性的艺术，才能让孩子们得到享受、从而陶冶性情，达到美育效果。我们不仅要因材施教、因人施教，还要“因地施教”。而文件中所列的传统经典戏剧等多是成人内容，并不适合当代少年儿童，也是那份文件显得有些荒唐的原因之一。
作为教育主管的最高部门，可以提出要求在教学中加入戏曲教学的内容。而对于具体的教学内容，要少些越俎代庖，充分尊重各地实际情况，让各地因地而异地自主选择戏曲教学种类。
附：
教育部办公厅关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知
教体艺厅〔2008〕2号
北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等省、直辖市教育厅（教委）：
为贯彻党的十七大精神，传承中华民族优秀文化，建设中华民族共有精神家园，我部决定将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中。在已修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容，根据不同学段学生的具体情况，将15首京剧唱段安排在一至九各年级。教材编写和光盘研制工作业已启动。
为进一步做好京剧进中小学课堂工作，决定2008年3月-2009年7月在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省（市）开展试点工作，并在试点的基础上逐步在全国推开。
请试点省（市）在本地选择20所中小学校（其中小学10所，初中10所）作为京剧进中小学课堂的试点学校。为了便于总结交流，建议试点省（市）在相对集中的城市地区选择具有一定基础的中小学校作为试点学校。
试点省（市）教育行政部门要重视京剧进中小学课堂的试点工作，加强对此项工作的领导，制订工作方案，确定试点工作负责人，发挥当地省级和市级教研部门的力量，确保试点工作顺利开展。同时，各地还要发挥京剧界专业人士的作用，加强教师培训工作。
各地要以典型带路，推进试点工作，要建立校本教研制度，鼓励广大音乐教师通过各种途径学习培训提高，掌握京剧教学的知识和能力。
为帮助试点省（市）培训教师，提高京剧进中小学课堂的教学水平，我部将于2008年3月组织开展试点学校教师培训工作。
各试点省（市）教育行政部门要认真总结试点工作经验，针对试点工作中出现的困难和问题，组织力量开展专题研究，予以解决，为全面推广普及提供经验。
为了便于试点工作的开展，请各试点省（市）认真填写试点学校信息表（见附件1），并于2月29日之前报送我部体卫艺司。
联系人：万丽君 电话：010-66097189
邮箱：yishuchutwo@moe.edu.cn；yishuchuone@moe.edu.cn。
教育部办公厅
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