内容简介
“1+X”证书制度是当前及今后一个时期内我国职业教育发展中的一项重要的基础性制度。本研究试图从“1+X”证书制度的视角探寻基于退役士兵生源的高职技术技能人才培养的基本规律，对“1+X”证书制度的实践发展与理论要点进行分析，对美国、德国、英国、法国、俄罗斯、加拿大、澳大利亚、荷兰、瑞典和罗马尼亚等国家开展退役军人职业教育与技能培训的经验进行梳理，对高职“1+X”技术技能人才培养实践中退役士兵学生存在的价值与带来的挑战进行分析，并对基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养现状进行调研。在此基础上，构建基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养体系，并对基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养机制进行阐述。
基于上述研究思路，本研究分为十个部分。
第一部分为绪论。该部分介绍了选题陈述与研究意义，国内外相关研究成果，本研究的核心概念，研究思路与研究内容，以及本研究所运用的研究方法。本研究的三个核心概念为“1+X”证书制度、技术技能人才和退役士兵。在基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养中，“1+X”证书制度是在学历证书基础上，及时将行业企业的新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养全过程，发挥培训评价组织在人才培养和质量评价中的作用，实现各种学习成果的认定、积累和相互转化，从而促进学历证书与职业技能等级证书衔接融合的一种制度；技术技能人才是指具有一定的理论知识、比较丰富的实践经验、较强的动手操作能力、良好的职业道德和一定的创新能力，能够应用专业知识与技能解决生产、建设、服务、管理等一线岗位各种复杂问题的人；退役士兵是指退出现役的义务兵、初级士官以及服现役未满12年的中级士官。本研究运用文献研究法、调查研究法和个案研究法等三种研究方法开展研究。在研究过程中，既对相关文献进行了系统地梳理与分析，又对高职院校师生的相关观念进行了调查，还通过个案研究获得的事实资料对调查结果进行了检验与补充。
第二部分为第一章，即“1+X”证书制度的实践发展与理论要点。该部分对“1+X”证书制度产生的背景进行了介绍，对“1+X”证书制度的实践发展情况进行了分析，并对“1+X”证书制度的理论要点进行了梳理。“1+X”证书制度的产生具有迫切性、必然性和探索性等三个特点。“1+X”证书制度试点工作启动之后，国务院、教育部等多个相关单位，在短期内出台了大量相关文件，对1+X证书制度试点的整体安排和具体问题做出了全面、具体的安排，全国31个省级行政区在有关单位的组织领导下积极开展试点工作，参与试点的院校和专业的数量不断增加，相关工作也越来越完善，因此，当前无论是参与试点的院校数、学生数、培训评价组织数，参加职业技能等级证书考核的学生数和获得相关证书的学生数，还是认可职业技能等级证书的企业数，都将达到一个比较高位的数值。当然，试点工作也存在相关主体准备不足、X证书与相关资源衔接不好、X证书获取方式培训化和X证书认可度不高等问题。“1+X”证书制度试点启动以来，围绕该制度形成了一些理论观点，其中“1+X”证书制度的内涵、职业技能等级证书以及书证融通等三个方面的观点最为关键，这些内容初步构建起“1+X”证书制度。
第三部分为第二章，即国外退役军人职业教育与技能培训的经验借鉴。该部分对美国、德国、英国、法国、俄罗斯、加拿大、澳大利亚、荷兰、瑞典和罗马尼亚等国家退役军人职业教育与技能培训的特点与经验进行了梳理，并指出了它们对我国基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养的启示。美国、德国、英国、法国、俄罗斯、加拿大、澳大利亚、荷兰、瑞典和罗马尼亚等国家的退役军人职业教育与技能培训具有以下特点与经验：一是退役军人职业教育与技能培训的系统性、科学性和规范化程度高；二是为退役军人提供个性化的培训；三是为退役军人提供职业过渡培训；四是通过法律的形式固化退役军人接受职业教育与技能培训的权利；五是运用“高校+企业”模式对退役军人学生进行培养；六是重视军地相通内容的培训；七是运用现代技术为退役军人提供在线服务；八是为退役军人提供恢复性课程。它们对我国基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养具有以下几个方面的启示：一是增强退役士兵学生培养的系统性、科学性和规范化程度，二是制定完善退役军人接受职业教育与技能培训相关法律，三是加强退役士兵学生培养中的校企合作，四是为退役士兵学生免费提供恢复性课程，五是利用现代技术手段为退役士兵学生完成学业提供方便。
第四部分为第三章，即退役士兵学生对高职“1+X”技术技能人才培养的价值与挑战。该部分分析了退役士兵学生对高职“1+X”技术技能人才培养的价值，并指出了退役士兵学生对高职“1+X”技术技能人才培养的挑战。与传统生源高职学生相比，退役士兵学生具有成长为复合型技术技能人才的独特优势，例如，身体素质好，纪律意识强，有丰富的实践经验和较好的技能基础，能够吃苦耐劳，这对于其自身成长为复合型技术技能人才以及带动传统生源学生成长为复合型技术技能人才都具有重要价值。但是，他们可能承受经济、学习和就业等三个方面的压力，可能具有文化基础差、学习能力不强、急于就业和性格急躁等负面特点，这对高职“1+X”技术技能人才培养中的教育教学与管理活动会形成一定的挑战。
第五部分为第四章，即基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养现状调研一——以退役士兵学生为对象。该部分介绍了综合型问卷《基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养情况调查问卷（高职退役士兵学生）》的编制过程，以及运用它对494名高职院校退役士兵学生进行调查的过程、结果与结论。
第六部分为第五章，即基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养现状调研二——以传统生源学生为对象。该部分介绍了综合型问卷《基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养情况调查问卷（高职传统生源学生）》的编制过程，以及运用它对1929名高职传统生源学生进行调查的过程、结果与结论。
第七部分为第六章，即基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养现状调研三——以高职教师为对象。该部分介绍了综合型问卷《基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养情况调查问卷（高职教师）》的编制过程，以及运用它对614名高职院校教师进行调查的过程、结果与结论。
第八部分为第七章，即基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养现状调研四——个案分析。该部分首先阐述了选取3所学校作为个案高职校的缘由，然后分别介绍了3所学校基于退役士兵生源培养技术技能人才的做法，并指出了个案高职校基于退役士兵生源培养技术技能人才做法的四个特点——积极响应有关需求、充分考虑自身条件、认真遵循培养规律和努力提供相关保障，最后分析了个案高职校基于退役士兵生源培养技术技能人才做法存在的两个问题——“相关人才培养活动的稳定性不强”和“相关人才培养活动的科学性不强”。
第九部分为第八章，即基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养体系构建与机制探索。该部分在上述问卷调查和个案研究工作的基础上，指出了基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养的现状，并提出可以通过构建基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养体系和弄清楚基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养机制来加以改进。
调研发现，当前基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养已具有较好的基础，部分高职院校对退役士兵学生培养已有一定的认识并采取了相应的措施，接受调查的高职院校教师、高职传统生源学生和高职退役士兵学生对退役士兵学生培养都具有一定的认识并对其持支持态度，退役士兵学生可能会对高职传统生源学生成长为复合型技术技能人才产生积极影响；但是，当前基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养也存在“相关人才培养活动的稳定性不强”和“相关人才培养活动的科学性不强”两个问题。
基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养体系包含培养目标、培养条件、培养活动和培养评价等四个要素。在基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养活动中，培养目标是将退役士兵学生培养成面向生产、建设、服务和管理等一线岗位的复合型技术技能人才；培养条件包括课程、教材、师资、实训基地和信息管理服务平台，为了实现培养目标，应该将课程、教材、师资、实训基地和信息管理服务平台等培养条件从“实然”状态向“应然”状态方向改造；培养活动的核心是书证融通，应规范培养培训过程，促进书证融通，并结合退役士兵学生的学习基础与能力特点开展分层教学；培养评价是高职“1+X”技术技能人才培养的重要环节，应该统筹安排专业课程考试与相关职业技能等级考核，并根据退役士兵学生的个体特点开展分层评价。在基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养体系的实施中，需要注意三个问题：一是正确认识“1+X”证书制度，二是正确对待退役士兵学生，三是正确认识复合型技术技能人才培养中的“分”与“合”。
基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养机制是指在人才培养过程中，用人单位、高职院校、教师、退役士兵学生、传统生源学生以及社会因素等主体之间相互作用的过程和方式。本研究对基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养机制涉及的用人单位、高职院校、教师、退役士兵学生、传统生源学生和社会因素等主体的职能进行了分析，对动力机制、运行机制和保障机制等三种机制进行了阐释，并提出在人才培养过程中，应该通过强化动力机制、健全运行机制和完善保障机制等方式不断优化人才培养机制。
第十部分为结束语。该部分指出了基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养的现状、体系与机制三个方面的研究结论，并对基于退役士兵生源的高职“1+X”技术技能人才培养提出了四点建议：一是增进师生对“1+X”证书制度的认识；二是不断完善课程、教材、师资、实训基地和信息管理服务平台等培养条件，努力实现书证融通，形成复合型技术技能人才培养的合力；三是为退役士兵学生免费提供恢复性课程；四是根据退役士兵学生的特点开展分层教学和分层评价。
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