精选
快乐与教育
---我的教学日志---
文/蓝莲花瓣
快乐和教育是两个完全不同的词，可以认为它们的不同之处体现在很多方面。只是在有些时候，人们总有一些美好而且特别理想化的愿望，比如说“快乐教育”这件事情。
自从接受了“科学”这个概念，德先生和赛先生走进中国，到如今一百多年过去了，科学文化和科学思维已经成为了人们的基本思维模式。那么，“快乐教育”究竟能不能行得通，我们可以通过在实践中的“实验”来验证一下。
No. 1 热学和本科毕业论文
这学期我的教学工作分两部分，一是带了物理2021级两个班14个同学的本科毕业论文，一是给物理2024级241班上热学课。
做为一个工作了三十年的教师，这些年我一直在教学一线，这些年每一级的本科毕业论文我都带了，这些年我也一直在给物理专业的学生上课，而我在这学期遇到的是新的情况。
虽然我指导的十四个同学在个人能力、基础知识和自我管理方面都有差别，但这和以往的情况是一样的。教他们做毕业论文的意义，实质是在他们学了四年专业基础课程的基础上，让他们学会在面对一个问题时，如何去分析问题，整合自己的知识，提出思路并解决问题。
但是，今年的同学们一直在“忙碌”中，虽然我在上学期就召集他们开了小组会，这学期开学也不断与他们商榷开小组讨论会，但大家的给我面子和真心做事是两个事件。他们整体真正开始着手论文这件事情是到了四月中旬及其以后[这在以前是没有的，以前总有同学在寒假看文献，开学之后三月份就做实验]。
因此，从实质上来说，大家集体省略了深入、大量读文献的步骤，对论文的审题、整理思路、找到突破口，这些步骤，是相当敷衍的，这个结果就只能导致他们做的论文的深度不够。他们只是做过了“做毕业论文”这个“任务”。
物理241班是一年级，与以往其他班级也不相同，这个班有三分之一的同学，有“上课依赖手机症”，虽然我不停地要求他们不要看手机，他们也会给我写检讨，但是，很明显他们管不住自己。有两个同学每次上课都会主动把手机上交给我，但这并没有改变他们的学习效果。这些同学在期末考试中的成绩都不够好，基本上全部没有及格。只有一个同学例外，他后半学期认真学习了，成绩还不错。
所以，他们享受到一个优惠———平时过程性考核成绩较高，所以总评下来他们中一部分同学及格了。还有一个新的现象，期末考试卷面成绩上八十分的全是女生，以往的学生，就时2021级当时的情况，学习好的学生中也还是有男生的。无论如何，理工科本来是男生的长项。
在2024级之前，我上课的一年级学生，虽然也会在课堂玩手机，但没有这么严重的“依赖症”，班级整体的纪律要更好一些。教师管理有一定的效果，但是这个班级，教师管理的效果甚微。
No. 2 “历史“地看待
既然我是把他们与往届学生相比，就必须历史地看待这个问题。就算从2018级开始的话，所有我教过的学生都是“智能手机”的一代，在使用手机这件事情上，大家没有区别。
唯一有区别的是，新冠疫情的影响是不同的。2024级在初中三年级、高中一年级和高中二年级，经历了三年新冠疫情，或者说他们受新冠疫情影响是往届生年龄最小的。
而2021级，在大一和大二受到了影响。但2020级学生在大学三年里都受到了疫情的影响。如果从上大学期间受疫情影响的时间长度上考虑，2021级学生应该比2020级更积极、整体更好一些。然而事实恰恰相反。
这就是说，不管有没有疫情的影响，总体来看，出现了“一级不如一级”的趋势。那么，什么时候是最低谷，难道现在这种情况还不算是最坏的情况吗？比这还要坏的情形是啥样的？如果更坏会不会有相当的危机？
No. 3 事件与潜移默化
当然智能手机也是一个相当好的“工具”，这是对我们这些具有“被强制性”自制力的人来说。我从微信小视频上了解到一个故事。
有一个做研究的人，他让自己还是婴幼儿的儿子和大猩猩生活在一起，他希望大猩猩通过模仿他的儿子而获得进步。在没有告知实验结果的前提下，我问朋友说：“请你猜猜结果，是他儿子越来越像大猩猩了，还是大猩猩越来越像他儿子了？”对方毫不犹豫地回答说：“他儿子越来越像大猩猩了。”
可见这个实验的结果是“天道”的一个表达，“从善如登，从恶如崩。”何况人类婴幼儿的学习能力要远远大于大猩猩。
所以，2021级的学生们用这样做论文的“事件”给自己形成了一个潜意识————论文就是这么做的。或者说，在大学四年里的消极应对的时间长度和这种模式的各种“事件”就给他们形成了一个潜移默化的做事风格，那就是遇事拖延、最终敷衍了事。
而物理241班，打游戏的那三分之一，他们事实上已经很难控制自己，他们已经有了“手机瘾”。有一个男生，他长得挺帅，脸上的笑容也很阳光，每节课来都先把手机交给我，放在讲桌上。可是，上课中，他一直在看旁边同学的手机。这样的结果是，我收了他们的手机并没有达到他听课学习的效果。
但从我和他们的交流中我发现，这已经不单单是品德、态度和毅力的问题了。相反，我认为他在其他方面没有大的问题。
那么，问题是什么？
在不太短的时间内，一些“事件”使他们在潜意识里认为，他们可以被原谅，他们总能蒙混过关。而蒙混过关之后，他们又会以为，自己真的达到了“学士学位”的水平。
这只是对每个学生个人的影响。更大的问题是，每一届学生通过从高年级那里取经，“听说”到的经验，然后加以验证，再传授给下一级…如此传递，就让努力学习和克服自己的懒惰和习惯去学习这两件事情，对每个学生个人成了“从善如登”之难事，也成了“从恶如崩”之易事。而对于每一个班、每一个专业的每一级学生来说，就是一个普遍的风气。
与快的那一组一起赛跑，🏃输家的成绩都不错。而与慢的那一组一起赛跑的，第一名的成绩也不算好。其结果是，综合了多年的相互影响，就把群体都整成了“慢”的那一组。
No. 4 父亲与教育
在高中上学时，我有对一个现象一直很不理解。那就是爷爷对父亲、父亲对弟弟们都是比较严肃的，让人感觉他们之间的关系很紧张似的。每次碰到我班男生的父亲来看儿子，我也常常透过教室的窗子偷看，发现他们同样交流很少，语言和眼神的交流都很少，父子脸上也很少有笑容。
三年前我听曾仕强先生讲课，他说：“父亲不严格要求自己的儿子，以后别人害你的儿子，一下就害死了。” 想想也是，如果没有父亲的管教与磨琢，儿子保持自己出生牛犊的无知和狂妄，遇到老虎🐅也不知危险将至，那不就是被一下子搞死掉的命运吗？
另一个故事是我从书上看的。说是一家人都是从中东回国的，朋友请吃饭时，父亲毫不犹豫地坐了临窗风景最好的座位，事后做父亲的给朋友解释———在中东时常有枪战，临窗那个座位最危险，不能让孩子和妻子坐。父亲不用也无暇巴结和讨好儿子，因为父亲扛着责任、挡着危险。
父亲的教育就是父亲的爱，大家说“父爱如山”，这座山不但把儿子和死亡隔开了，事实上，从童年开始，父亲这座山还负责着要把儿子和他生活中的危险隔开！那怎么才能隔开呢？只有让儿子具有过硬的生存能力和本领！
在如今的时代，“过硬的生存能力和本领”基本上远离了骑马射箭，也绝对不是打手机游戏，而是需要具有相当的知识储量、较强的逻辑思维能力、判断能力以及相当程度的自控能力和行动能力。这些都得通过克服自己的天性，通过“吃苦”来获得。
可见教育的主体是“严父”之严，而不是“慈母”之慈。要达成教育的效果，要把学生培养成为担当大任的人，用“快乐”做修饰词是远远不够的。在这个社会上，学校教育的主要功能，其实质上就像是家庭中“父亲”的角色，是叫人吃苦，是叫人修炼自己、成就自己，而不是放纵自己。
看来这个世界上并不存在快乐教育。但是，教育的快乐它是存在的。那就是，儿子在父亲的帮助下终于成长起来，成熟起来，能够独挡一面，稳健能干，自信而阳光。学生在教师的帮助下学到知识、获得进步，成为积极、乐观的栋梁之才。
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