昨天，我指导的一名研究生通过QQ向我请教一个统计问题，我认为这个问题很简单。不过，鉴于学生往往连最简单的统计原理都是“学时会、用时忘”的，我耐心地进行解答。

过了5个小时，这名学生在QQ上给我贴出一段英文论文的截图，还用红线画出两行，加上一个问题：“老师，画线部分怎么理解？”我当然不能只看画线部分，因此，我把整段内容都看了，也没特别难的句子。为了解答画线部分，我把整段英文都翻译出来，又修改几遍，达到符合中文表达的习惯，例如，把英文的被动句、倒装句、省略句都进行调整，做到词达其意、通俗易懂，然后贴给学生查看。接着，我对画线部分进行解读和说明，将相应材料也贴给学生。

我认为自己完全解决了学生的问题。

谁知，1.5分钟后，学生提出另一个简单的统计问题。我马上进行回复，略加提示，直接解答。43秒后，学生给我贴出另一段英文论文的截图，给出说明：“作者的结果是这样的。这就是我困惑的地方。”

我连忙阅读截图，很快推测出学生可能困惑的内容，于是，又写了详细的解答，贴给学生。8分钟后，学生说：“我开始的理解跟老师所说的一样。然而，对原文所附数据进行统计分析，发现不能与原文匹配，差很多。我前前后后搞了两天，结果还是不一样。因此，今天才会想问老师。我这两天一直都焦虑这个东西。”

原来如此！

我回复道：“文献中出现失误或错误，真是害人不浅。”

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