学生觉得课程难学，主要只是说题目难做。这个有些出乎我的预料，因为我自己肯定不属于解题高手那种类型，故而觉得自己能是个好教师。如George Bernard Shaw所谓，“He who can, does. He who cannot, teaches.” 毕竟解题高手属于天才，不适合当教师，或许竞赛教练例外。当然，会做题目和掌握内容，其实差得很远，但一般学生不理解，觉得能解题是学好的唯一标志。题目难做的原因，如果从比较传统的角度考虑，或许有下列三点。

其一，全面的图景，或者说“大局观”，我个人不喜欢这个用滥的词。每个题目都是整个知识结构中的一小部分，同时也是物理对象的抽象。有些题目似乎特别简单，套一下公式就能解答，但还是需要脑补完整的图景。这样才能把形成自己的知识体系。

其二，规范的步骤，就是条理化程式化的方法。最基本的就是选研究对象，受力分析或/和运动分析，列写方程，求解并讨论。这样思考，也这样表达，形成习惯。简单的题目如此，复杂题目也如此。不幸的是，相当比例的学生直到课程结束，也没有形成这种习惯。

其三，数学的细节，必要的数学基础无疑是正确解题的前提。这些知识包括但不限简单代数方程求解、几何和三角计算、矢量运算包括投影、导数和积分、特殊的微分方程求解等。特别是大学刚学过的数学，掌握的未必好。很基本的观念，例如投影是种特殊的数量积，有些甚至多数学生还没有建立起来。

虽然有上述猜测，但并没有简单易行的对策。归根结底，还是要多用心思，多花时间，量变引起质变。

跳出学科传统，也可能是力学教育没有与时俱进。缺乏更有效的新教学方法，能让学生不费心思不费时间也能掌握，比如只看看视频就可以。不敢说没有，但我看很难找到。

转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自陈立群科学网博客。

链接地址：https://wap.sciencenet.cn/blog-220220-1427699.html?mobile=1

收藏

分享