为了更好地满足学校内涵发展的要求，科研工作重心要有所调整。科研政策做相关调整第一条是“奖励的重点由奖励论文转向奖励项目。鼓励老师多申请各类项目，奖励重大科研成果（包括高水平论文）。还将通过设立青年基金、博士基金和创业基金的方式，帮助老师申报基金项目。”
   有自然科学领域青年教师对该条发表以下感想：“对很多像我这样在科研道路上起步不久、正在奋力前行的老师来说，职称没有上去，即便有博士学位，要想申请到项目或课题，仍然是很困难的。而对于已经有一些课题项目在手的教授、副教授兼博士的老师，他们已经有了相当程度的工作积累，在课题和项目申报方面相对我们有很大优势，这就形成了马太效应，导致我们可能机会很少甚至没有机会。我们希望学校能在这方面给予一定的政策扶持，比如在申报课题方面给予一些指导，在项目和课题的审核和通过方面，甚至在职称的评定方面，都能够适当给予一些倾斜，使我们的科研工作能够顺利起步并开展下去。在制订奖励政策时，不能向项目和课题有太大的倾斜，因为项目、课题数目有限，能够获得这些的老师毕竟只占少数。高水平的论文是自己实打实写出来的，可能通过努力能获得的几率要比课题项目要大；而项目和课题可能有的时候需要靠关系、头衔或其他手段得来的。如果一味的重奖课题项目，会降低老师搞科研的积极性。”
   笔者很赞赏那位老师的观点。笔者对学校科研政策有所关注，自认为是学校科研政策的受益者之一。科研工作重心有所调整是必要的、及时的，就科研项目奖励，有一些个人的看法。
   我们当前的奖励政策大致为：每个项目只奖励一次，奖金由我校排名靠前的项目承担人负责分配。省部级以上项目，若实际到账经费大于下达经费的25%以上，奖励金额=奖励基数×W4（单位排名系数）×W5（人排名系数），奖励金额最低不少于实际到账经费的5%。奖励基数，国家级重大项目10万，国家级基金项目5万，国家级一般项目3万，省级基金项目2万，省部级一般项目1万。部级以上项目，若实际到账经费小于下达经费25%，按其他纵向项目奖励办法处理。其他纵向项目按实际到账金额的5%进行奖励。指导性计划项目按校内课题的形式予以资助，但资助金额不超过立项资助项目经费的50%，不再奖励。（横向项目激励办法另有政策）
   以上政策，突出特点是向“钱”看（项目经费及项目实际到帐经费）。笔者对人文社科领域项目有所了解，国家社科基金项目、教育部项目、省社科基金项目、省社科联项目、省教育厅项目等，要么自己作为负责人参与申报过，要么作为课题组成员参与过，目前校级以上作为项目主持人的没有，但作为课题组成员参与完成的有数项，在研的也有数项。人文社科科研项目，总体来说经费不多，甚至有不少项目为无项目经费（指导项目或立项不资助）。学校历年获得省部级以上项目支持的很少，我参与的项目项目负责人全部为其它单位，全部没有“到帐经费”，因此从未得过学校的科研项目奖励。当前的情况是，许多科研项目，存在申请门槛，受学校、职务、职称约束，部分项目还须前期投入（比如委托科技查新、需要交纳评审费等）。省教育厅的项目，经费不多，但为限项申报，普通教职工基本无缘。科研项目申报、中期检查、项目验收等环节够劳心劳神，项目经费的使用、完成项目任务更是不省心。
   因此，个人建议是统筹兼顾，循序渐进。（1）重视科研项目，也重视奖励论文，尤其是没有项目资助的高水平论文。因为科研项目本身，考核的硬性指标主要还是论文。（2）既然是“鼓励老师多申请各类项目”，那就不能唯“项目经费及到帐经费”，甚至不能唯“第一单位”（鼓励与外单位合作，哪怕是象征性的予以激励）。

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