教育部的高考改革方案在12月16日已经正式公布了，此次方案改革的力度是大的，覆盖面也广，这样就比较彻底地改变了过去只看高考成绩定优劣的做法，因而也就把培养人的素养作为了中小学教育的目标和贯穿在平时各阶段的教育和培养过程中；学生也明确了进步的方向和发展的目标，而且创造和给予了学生根据自己爱好和志向选择发展方向的中小学阶段的学习条件。其主要的做法是：1.全国统考只考3门，语文、数学和外语；2.其他科目作为高考成绩的为：思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科，根据学生自己的兴趣和志向任选三门，这样其组合就比较多了。不分文理科，也有利于学生综合素养的培养。这三门课的成绩评定为5个等级，位次由高到低为A、B、C、D、E，不给出具体的分数。在高中阶段作为学业水平考试，分几次考，记录到高考的总成绩。这里值得注意的是作为高中的学业水平考试学科有语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目的考试，由省级教育行政部门统一组织，以及音乐、美术、体育、通用技术、信息技术等科目的考试，由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。那么能够作为学生任选三门的组合的只有思想政治、历史、地理、物理、化学、生物这几门的，因为前面的三门已经是全国统考的科目了，但是高中也要考，这些在学业水平考试中不列入高考总成绩的其他科目评定成绩方式分为两级：合格、不合格。当然假如被计为不合格也会影响到高考的录取，因此，估计都会争取合格的。3. 综合素质评价。主要对思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面进行综合素质的评价，在中学的各阶段记录，进入档案，（需要具体的工作和表现，有其过程和效果，时间和场所的记录等，现在主要在高中，以后望能从初中算起），对各阶段的综合素质评价进行公示，由省级教育主管部门确认，供高校在招生时参考。

从整个方案看是很有力度的，方案是相当全面及合理的，对于促进学生综合能力、道德及品行等素养的培养具有极为重要的意义。让全社会和学校对学生的培养注重于人品、人的情操和知识水平等全面的培养，使其做一个遵纪守法、热爱祖国、有责任心、有爱心、待人诚恳，做事专心、细心的人；而非像过去那样只是注重把文化知识的考试成绩搞上去，其他的可以不管，家里和社会都在关注考试成绩，尤其是那个高考成绩。造成许多年轻人在其他方面的很严重的缺失，甚至是自私自利，以个人为中心、缺乏集体观念和团队精神，任性、不顾大局，不愿助人、办事缺乏责任心，许多还缺乏韧劲和吃苦精神等。这些素质和思想理念也带入到了大学阶段，毕业后又带到了社会的工作岗位和各行业，对社会风气和氛围进一步构成了很负面的影响。因此，此次教育部高考改革措施是我国中小学教育策略、方式和目标的一次很有效的改革措施，很及时；与我国目前正大力扭转社会不良风气，很抓“四风”问题，严格整顿领导干部作风，进而以好的官风带动民风和形成好的社会风气，形成人人崇尚文明、遵纪守法，相互帮助，形成社会的合力，构建和谐、文明的社会环境；而对少数不法分子以严处以警示极大多数人，在严格制约下，形成自觉遵守法纪的氛围，保证法纪的很好遵从及维护，保证社会秩序的井然与和谐、高效的发展格局相适应。在此基础上，很有利于与国家转变经济发展模式，走绿色、生态型经济发展道路，形成新的社会、经济和生态协调发展的新格局、新常态。

那么，高校应如何适应中小学教育方式的改革呢？如何与社会这样大范围的改革和人们对年轻人综合、全面发展的期待相衔接呢？这是我们作为高校教师和科研院所指导本科和研究生的科技人员都应该思考的。

目前高校存在的问题是比较多的，其实官场作风在高校还比较盛。“四风”里的排在前面的两条：“官僚主义”、“形式主义”之风是较盛的；当然还有“教条主义”呢，应该力戒了。高校应在我国社会主义发展的大政方针指导下，主要把学术放在前，讲究学术和教师应有的尊严和地位；尊重科学、尊重人才。在此基础上，学校要培养学生尊重和崇尚科学的思想和理念，而在此过程中，很重要的是注重学生的品德培养，培养他们遵守法纪、尊重师长、遵守公德的意识，以及集体观念、诚实待人、虚心好学、团结互助、具有责任心，办事专心、细心的素质。而且还要提高他们艺术等方面的素养。那么，这些高校目前做的怎样呢？看来还有很多措施是要改革的，还有大量的策略要推进的。现在好像学生进到高校就可以随便了，许多学校平时学生上课较多迟到及部分旷课的，课堂上表现各种各样，不专心听课的现象较多。可是，到毕业前，学校还为了提高毕业率，用随便放松地“清考”方式而让那些不用心学习的许多人通过，让他们顺利地蒙混过关。因此，把毕业率结合到就业率的要求放到了学校，这可能是不合理的。容易造成学校的松迨要求和学生的随意对付。

因此，高校应该结合中小学教育方式的改进措施，与其相衔接，不要让本来综合素养很好的中学毕业生，到了大学后，在随意、松迨的要求下，慢慢变成无组织无纪律、自私自利、我行我素、无责任心的人，让国家用功培养人才的苦心和效果，在大学阶段被大幅削削减或许多学子因而几乎前功尽弃，那就起到培养人的相反的作用了。对国家的影响则是很负面的。

因此，在大学里，应注重抓学生品行教育，把培养学生做人放在第一位，教知识和技术相对应放在第二位。高校的老师要把培养学生遵纪守法、集体观念、崇尚科学的理念和态度放在课堂的教学过程中，要求他们在课堂上要有秩序、不可违反校纪校规，不可做与上课无关的其他事情，要专心听讲，要积极参加讨论。不能像一些人认为的那样，可以随便，怎样都行，爱听不听，爱来不来，不听则可以做其他的事，如低声讲话、睡觉、看小说，看手机等等。一些老师对这些现象还不管不问，他们照样在那讲他的。课堂一片混乱。

有人认为当讲得精彩了，或讲到精彩处，他就会听了，这也是错误的。这不是精彩才听的问题，而是树立学生爱科学和求知心愿的问题，是一个在课堂上培养遵守规章制度及团队精神的问题和过程；一个课堂就是一个团队，就是一个氛围和环境，必须形成一个和谐、相互促进和正面影响的，具备共同的合力的良好运行环境，这样才能使得所有的人达到很好的学习目的；对于科学理论和技术方法的学习，不可能要求都那么的精彩有趣才听，那不是在讲故事。学生要树立对有难度、甚至认为是枯燥的东西，下苦功学下去，而且要学好的理念和态度。不能培养学生都捡轻松的做，难的，就乱对付，混过关的素质。这样的话，享乐主义观念就会在此过程中慢慢形成。没有不用功也能获得成功的事情，不培养其吃苦精神是不行的。不愿吃苦，责任心也会弱的。其实老师讲课再精彩，也不可能比听课者手机里的各种小说、电影和视频等精彩的。因此，上述的一些认为可以不管学生上课状况及迟到、旷课等现象的观念是很错误的。必须培养学生有对待科学知难而进、刻苦钻研的精神；这也是其综合素质培养的重要途径之一。假如像上述课堂的乱象学校也不出台对策、老师采取措施加以认真、严格纠正的话，慢慢就会让学生认为校纪可以不尊，科学可以不尊，老师可以不尊，同学可以不尊（可以干扰你和影响你），集体可以不顾，自己就是老大，哪个都管不着；更加培养了其自私自利、以我为中心的思想和品行。同时，老师要在课堂上穿插对学生爱祖国和人民、诚实守信、团结互助，敬老爱幼、工作负责精神和理念的引导和教育的内容。这些也要贯穿在毕业论文的指导过程中，对研究生的教育也是这种途径。其实，大学里的学生，主要的时间是在课堂、实验室和做研究与实践的场所，这些时候，主要是任课和指导老师在负责，因此老师就是要肩负着对他们人品培养的任务和职责。而上课、实验及研究以外的时间，则是负责政工方面如辅导员等教育的过程，如开会和小范围的谈话等；他们还负责把学生的各种表现进行记录的工作。因此，那些认为学生思想品德和其他综合素质的培养是辅导员和负责学生工作的书记和团支部的事是不对的，这样就把教师“教书育人”的或者说是“育人教书”的职责给减少了一倍了。结果也导致了辅导员对学生们说要遵纪守法，可是到了老师掌管的地方又基本都不要求了，你们爱咋样就咋样，那不正好起到对立和矛盾的作用，把育人的功能给大幅减低了吗？因此，老师在课堂和平时指导实验、实践教学过程中必须严格要求，做好学生的品行和科学文化知识以外的综合素养的培养工作。

关于高校的学制，看来以后要搞弹性制，可以放宽，考不过的科目，4年后不给以其放松的、以“清考”的方式地通过。而是像国外那样，可以先出去工作，算是在读大学生；在很多年后（放宽到20年、甚至30年都可以考虑）都可以回来陆续把没通过的课程考试通过，许多国家这样的做法，加上严格的学习要求，使得大学毕业难度较大，需在几年的学习过程中花费很大的气力和刻苦用功，学校和社会上法纪约束和执法又严，当然他们在上课等过程也就十分的认真。因此，才有建立在这样环境下的自觉行为。而非他们在很松迨的管理下，也很自觉和认真。这一点，国内的高校和社会管理者必须要清楚。学校管理和要求严，学生就认真和珍惜学习的机会和条件，再苦也要花功夫；而学生认为学到了很多的东西，值得。在国内，以后也要考虑对延迟毕业的，应该适当交一些考试的费用；如还要求听课的，也要交一些费用，这也就起到对其约束的作用。这样，大学就可以严格把关，不为了毕业率而随便放松要求。使得那些学业距大学本科要求低较多的人也能拿到合格、毕业的名堂，而这样大量的其实不合格的人员在被社会各行业信任，以为其具有与其对应学历的实际水平而在不同的岗位被重用了，将会造成很大的负面影响。因此，这也是应该抓紧改革的。而关于就业率，政府不应该把任务压到学校（如目前的假如某专业就业率连续2届低的，将会取消此专业等做法和要求），而是给社会各行业提要求。西方发达国家基本不给大学的哪个专业提毕业率要求的，但是要求各用人单位要做好职业培训工作，而不是把这个任务放到学校，因为大学尤其是本科大学不是那众多的、具不同具体技术要求用人单位的培训基地，而是基本理论、基本技术、思维方法、逻辑概念、系统思想，以及各学科理论的综合分析及灵活应用，品行提高、综合素质培养的场所。