童大焕
日前，有两则关于高考内容改革的消息引人注目。一是教育部2007年新课标高考大纲近日出台，明年将率先在山东、宁夏、广东、海南4省区实施。其中，音乐美术被列为广东、山东两省高考选考科目。4省区的新高考方案中，都把综合素质评定列入其中，考生的综合素质评定将被记入电子档案，作为高校录取新生的重要参考。这次新课标高考大纲及4省区高考方案的出台，不仅关系到4省区明年高考，在很大程度上预示着今后新课标高考的走向。
另一则消息是权威人士向媒体公布了江苏省2008年高考方案草案。该草案规定，2008年江苏省考生高考只考语文、数学、外语三门。同时，高校录取考生将有三个依据，一是语数外三门的高考成绩，将起到主导作用；二是学生在政治、历史、地理、物理、化学等学科的学业水平测试中的成绩；三是学生在校期间的综合表现，包括思想品德等六个方面。
教育部方案最大的特点是增加音乐和美术成为选考科目，增加考生的特长项选择；而江苏方案最大的特点是减少考试科目，有利于大幅度减轻考生的负担。一加一减，意味着什么？
增加科目选择，是为了更全面地考察学生的特长、让学生有更多适合自己的选择；而减少考试科目，则是为了减轻学生负担，给学生更多更自由的学习发展空间。表面上是殊途同归，但在现实生活中却会产生完全不同的引导效果。君不见现实生活中很多家长为了孩子在小考、中考中加分，以便进入重点小学或重点中学，纷纷给孩子加码上特长班，音乐、美术、舞蹈、奥数、英语等等，支撑起了全世界最为庞大的业余教育培训机构！但除了极大地繁荣了考试产业，在教育的最终成果上似乎成效寥寥，却无端浪费了家长大量的时间和金钱，也浪费了孩子的青春年少。可以想象，选考科目的种类越多，孩子们面临的压力也可能越大。
是不是重要的科目都需要通过考试来验证？值得怀疑。体育的重要性丝毫不亚于艺术教育，从小学、中学到大学，甚至贯穿人的一生。不仅是强身健体的需要，而且可以培养勇敢无畏、不断挑战自我的精神，知名学者谢泳甚至将“大学中普遍的体育运动”和“选课制的设立；大学出版社和相关学术杂志的定期出版；教授和学生的自治程度较高”等并列为现代意义上的大学应该具备的条件。体育如此重要，却没有必要变成一路上升学的必考或选考科目。
同样，美术和音乐这些艺术科目是否有必要列为选考科目，也需要推敲。首先，艺术的标准是最难确立的；其次，它也是非常不公平的，发达地区的考生将明显占优势，不发达地区的考生由于师资力量的限制，选择余地明显更小。
我想起了20世纪前期最独特的西方思想家之一兼伟大的教育理论家怀特海，他说：为了保持精神的活力，教学有两个原则，一是不要教授太多的科目；二是不教则已，教必透彻。我认为高考的科目和内容也应该尽量减少。
怀特海同时主张通才教育和专才教育必须平衡发展。专才教育或技术教育培养理性思维，掌握运用知识制造物质产品的艺术。通才教育通过思想、文学、艺术的知识传授，培育思想、审美能力和敏锐的同情心，这是通才教育的主旨。通才教育鼓励艺术的发展，怀特海将其提到“培养无所为而为之的好奇精神，是科学得以产生，人类维持心灵尊严以应付物质势力的源泉。没有这种教育根本谈不上完成教育的神圣使命”的高度。
