李征

 

提起通识教育，很多人的第一反应就是复旦大学近年来的教学改革。事实上，在上海，同济大学和复旦大学几乎同时提出和推行了这一全新的教学制度。通识教育来自欧美高等学府，虽然都运用了“拿来主义”，办学精神也同样是培养知识面宽、基础扎实的人才，但同济和复旦的通识教育在具体操作层面上，并不相同。

 

 

 

同济大学只培养工程师吗，只培养技术人才吗？不同的历史时期，答案并不相同。在建校之初的1927年前后，对人才培养规格的表述是“教授高等学术、养成专门人才”。到上世纪80年代中期以后，培养目标则是“能从事本专业设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才或高级科技人才或高级管理人才”。

 

进入本世纪后，同济提出了建设综合性、研究型、国际化一流大学的办学目标，现在的培养目标，则被表述为“适应21世纪科技、经济、社会发展需要的，德、智、体全面发展的，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有国际视野、富有创新精神的高级专门人才”。

 

 

同济的通识教育从2004年开始，当年同济调整修订了人才培养计划，将指导思想定为“以通识教育为基础的宽口径专业教育”，建立“具有同济特色的以通识教育为基础的宽口径专业教育的课程体系”，对低年级学生按学院或专业大类设置通识教育与基础必修课程，对高年级学生实行宽口径的专业教育。在校方看来，这样做的好处是能够让学生在加强基础的同时，拓宽专业面向，增强发展后劲。

 

 

在同济的教学改革方案中，通识教育是和基础课程一起被提及的。从2004年起，同济开始实行按学科大类招生，按学院或专业大类设置通识教育与基础课程。

 

同济强调通识教育知识的基础性和宽泛性，为学生今后的发展和终身教育创造条件，通识教育与基础课程占理论教学总学分的55%左右。在基础教育阶段，特别注重数学、物理、化学、英语、计算机等基本知识和技能的训练。

 

通识教育课程体系还要求学生在七类选修课中至少选三类课程；理工科、医科学生必须选修哲学与法学、文学与历史选修课各3学分，经、管、文科学生必须选修自然科学、工程技术选修课各3学分；非艺术类学生必须选修一下“文学与历史类”课程中的任一门并通过考试：艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏。此外，理、工、医科学生必须选修哲学与法学、文学与历史类选修课，而经、管、文科学生则必须选修自然科学、工程技术类选修课。

 

这样，不仅发挥了学校综合性大学的学科优势，还做到学科交叉、文理渗透，更重要的是培养了学生的全面素质。

 

此外，学校还放宽学生跨专业选课的限制，鼓励学生在主修自己专业的同时参加辅修专业的学习，以扩大知识面。

 

 

在我读大学的年代，理科大学生对文科知识的兴趣要远比现在的学生广泛。闲暇时大家在一起谈文学谈写作是很常见的事，但现在不少大学生谈的更多的是工作，是怎样赚钱，对学科以外的知识的兴趣很淡漠。当年我去德国留学时，随身行囊里就放了一本《红岩》，作者杨益言也是同济校友。

 

要改变负面印象，只有对大学生尽早抓起素质培养工作。现在，同济给大学生开设“通识教育”课程，不论是文科、理科还是工科学生，关于文学、历史、哲学和自然科学方面的基础课程都要学习，从而通过这种方法改掉“偏食”的习惯。这几年来，同济的就业率一直在97%左右，通识教育功不可没。

 

 

 

踏进同济校园的第一印象，就会觉得这里是一个非常适合学习和生活的地方。校园里到处都是一片绿意盎然、生机勃勃的植物和结构特别的建筑物，它们相得益彰，井井有条。虽然我已经离开了母校，但是美丽的校园经常在我的梦中出现。

 

经过了大一的公共课学习后，我便进入了专业学习阶段。我的专业是土木工程，众所周知，同济大学土木工程学院是国内同类专业中教学和研究实力最强的学院之一。我们专业几十年来取得的科研成果和业绩享誉海内外，培养出来的土木工程方面的专业人才遍布国民经济建设的各条战线，作为土木的学生，我倍感自豪和骄傲。我骄傲的不仅仅是我是个土木人，更因为我是个同济的土木人。我们学校的各专业学生和其他学校的差别也许就在于，同济的学生能拥有专业之外的更多知识。

 

按照教学计划，理工科和文科的学生都必须是文理皆修，并达到一定的绩点才能最终合格毕业。所以大学四年，除了受惠于本专业的老师培养外，更是领略到了我们同济文科专业众多老师的风采，收获了很多以前在高中没有学到过的人文知识，并且对文学也产生了兴趣。而这些，为我后来的面试和工作打下了坚实的基础。大四去工程咨询院笔试面试的时候，没想到考题里居然出现了一些人文社科知识，很多其他学校的毕业生在这些测试题上失分很多，而我这个成长在同济大学文理兼修的氛围中的理工科毕业生，顺利地完成了笔试这一关。在那个时候，我终于体会到学校要求我们文理兼修的良苦用心。

 

学校对我们既严格，又宽松。在学习上，老师对我们严格要求，要求我们在掌握专业知识之外还要了解其他知识；而在兴趣发展上，则采取鼓励的宽松的态度。虽然要求我们文理兼修，但具体选择哪门选修课和哪个任课老师，甚至是上课时间，都允许我们自由选择。到高年级的时候，我们可以选择专业内自己感兴趣的一个方向。大三选方向时，我就选择工业与民用建筑这个方向。在兴趣的支配下，我学的比以前更好了，也为我后来能在公司里崭露头角打下坚实的基础。

 

 

简单来说，通识教育可以被理解为“通识教育+专业教育”，复旦大学新入学学生不分专业、不分学科、不分地域，混合重组到四大书院中，并采用“1＋3”模式，即“一年通识教育，三年专业教育”。

 

相比之下，同济大学更多在课程体系当中进行改革，学生生活和学习并没有被打乱重新部署。而通识教育的年限也并不固定，一、二年级大学生均可接受。