讲过大课的人都有这样的经验, 开讲才十几分钟,自己还在亢奋, 学生中却已经有人眼神迷离, 快要进入睡眠第一期了. 这当然是合理的自然现象, 因为人类集中注意力只能有一分钟左右, 能挺十分钟已经挺难为人家孩子的了.
可是,为什么同样的人却能在电影院里两眼瞪的溜圆, 注意力紧跟剧情两个多小时呢? 原来好莱坞有好赖屋的行业秘密. 咱们能学到个一星半点, 就足以成为明星教师了.
我觉着, 这最关键的就是要让听众产生一连串兴奋点. 虽然一个兴奋点只能延续几十秒, 但这个兴奋点却足以为制造下一个兴奋点创造好条件. 这样一个接一个, 讲课的内容就会象电影一样吸引人.
怎样在课堂产生兴奋点呢? 为此我用米国那些单纯的青年做了一些实验.
首先要有个人魅力. OK, 魅力不是美丽, 不需要影星的肌肉. 一般只要在开讲的一两分钟内来个哄堂大笑或宛尔一笑就够了.
咱从小听相声跟侯宝林学贫嘴, 没想到现在贫嘴成了饭碗上的金边. 干嘛要提侯宝林呢? 因为相声的一大技巧就是自嘲. 我在上一个新班级第一课的时候,
自己也有点紧张, 就说 "我自己现在满紧张的, 因为听说这个班都是交了很高学费的, 讲不好大家会报怨". 开场一笑是第一个兴奋点.
讲课过程中的兴奋点需要和学生的日常经验共鸣. 人的学习并非拿口袋知识, 而是把新知识装配到已有经验的的框架上, 只有装得上的才能被记住.
因此要多讲故事, 故事会与学生的生活经验的共鸣, 这样复杂的原理就和生活经验联系起来了. 一般教科书上每一个观点背后会有很多研究,发现的故事,
挑一两个讲讲就很能吸引注意力. 当然, 还要不时掺入一些幽默. 比如讲神经电时讲讲电鱼电人, 加伐呢因吃青蛙发现生物电,
日本人冒死吃河豚鱼生等等, 都可以加上些笑料抖出来 (米国学生认为吃青蛙是很恶心的). 课堂笑话嘛, 一般就是埋汰自己, 搞笑当天的时事(大选, 政治家)或者与当前内容有关的大科学家.取笑学生是地雷, 段数不高的慎用. 我讲两个小时的课一般有五六个故事, 笑个十次左右.
这里还要提提电影的技术, 就是做好一个套, 把听众的思想引导进去, 然后突然放出一个意想不到的结果. 这种意外的结局(结论)一般能牢牢抓住听众的注意力. 相声也是利用意外来产生笑料, 其术语叫"装包袱" 和 "抖包袱".
产
生兴奋点也是帮助学生记忆的好办法. 在电影里一般在一个兴奋点之后塞给观众一些需要记忆的东东, 让你在下一个兴奋点时使用.
我呢,一般在一个兴奋点之后塞进一堆要让学生记在的知识. 人的记忆能力是惊人的, 比如看一遍让子弹飞就能让人记住里很多让人回味无穷的话.
这些看似零七八碎的信息往往是在一个大情结之后不经意地给出的, 而观众却在下意识地使劲记.
米国学生是很恨公式的, 有个笑话说MIT
讲欧姆定律的时候说欧姆定律有三个公式, 一个是电压等于电流乘电阻, 另一个是电流等于电压除以电阻,还有一个是电阻等于电压除以电流.
我的学生虽然没这么夸张, 但学公式的时候一般只是硬记. 我在讲一个重要公式的时候一般先来个幽默, 比如说, "你们会讲英语, 我会讲洋泾帮,
但数学家却讲一种别人听不懂的语言, 就是公式, 其实这公式翻译成英语就是....." 趁学生一笑赶紧塞进这公式的物理意义.
米国学生很喜欢问你讲的这个问题和考试题有没有关系, 我也有几个幽默应对,比如说, "告诉你我会丢饭碗的!" 然后趁大家一笑赶紧提出复习要点.
我觉得一个老师不必埋怨自己的课内容是多么高深抽象, 学生的水平怎么不行. 有好的教学方法自然让人能记住知识.
最后埋汰一下自己, 让大家笑一笑. 贫嘴其实不是饭碗上的金边. 北京歇后语说, "夜壶镶金边--嘴巧".
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