【电子科大学生记者团·思想与智慧】

“低头族”：“费流量”请不要“废青春”

电子科大学生记者团  陈相玮

   “小学上课费嘴，初中上课费笔，高中上课费脑，大学上课费流量。”一句戏谑的话道出了大学生上课玩手机的普遍“症状”。手机等新技术非但没有像新技术预言家所说的那样带来“没有边界的课堂”，反而“绑架”了它的使用者，造就了走路也低头、上课也低头的“低头族”。

   据报道，过度依赖手机对大学生的视力、心理健康、人际交往、睡眠等方面都产生了不同程度的负面影响。尤其是学生在课堂玩手机，直接影响了课堂学习的效果，让老师们深恶痛绝，痛斥手机为离间师生关系的“第三者”。

   为了遏制“低头族”沉迷于手机的“恶习”，许多高校教师“发明”了各种解决办法，如改变授课方式、提升课堂吸引力、严明课堂纪律等，起到了一定的效果；学生也行动起来，发起“抬头行动”倡议，营造了“抬起头看看周围世界，低下头倾听书本声音”的良好氛围。

   显然，改变学生的使用习惯算是找准了拯救“低头族”的切入点。电视机在诞生之时也曾带来相似的问题，造就了一批看电视如痴如醉的青年人，被西方社会学家形象地称为“容器人”或“沙发人”。当时的“反抗电视”运动提出了“砸烂电视”的激进口号。现在回头审视人们对电视的态度转变过程，就会发现正确地使用某种技术即可达到“让技术造福于人”的效果，并非要采取“砸烂电视”的激进方式来在今天“没收手机”。

   然而，习惯的养成也需要一个过程。对于没有自制力的学生来说，通过严明纪律来逐步培养健康的习惯是十分必要的，因为一种习惯的养成，在其起步阶段往往并不是靠“觉悟”来实现的；进一步来说，在改造“低头族”根深蒂固的不良使用习惯时，也必须借助一定的约束性力量，久而久之，新的“规范”才会成为新的“习惯”。

   据新华网的一项调查报道，大学生并不是在所有课堂都玩手机，专业课和公共课之间存在很大区别。专业必修课和部分比较受欢迎的选修课玩手机的情况少一些，而大部分公共课成了玩手机的“重灾区”。学生反映，“专业课人数不多，而且不听课容易跟不上，所以学生不怎么玩手机”，“费流量一般都是在非重点的和只交论文不考试的课上。”这就说明，约束性较弱的课堂往往为“低头族”创造蒙混过关的机会。

   但是，约束性只是一个方面。培养良好的习惯和独立思考能力，从根本上还要提升学生对“费流量”的反思和认识。否则，“上课收手机”等约束性措施就会演化成为“上有政策，下有对策”的“猫捉老鼠”游戏。

   从许多学生的“吐槽”和抵制中可以看出，觉悟不高、认识不够使大学生配合各种“抬头倡议”的积极性和主动性大打折扣。有的学生坚信“使用手机是我们的自由”，有的反驳说“上交手机是对大学生自制力的侮辱”，也有不少“吐槽”者把皮球踢给老师：“如果老师上课内容足够吸引人，我们也不会去玩手机啊！”

   在笔者看来，反驳者呈一时口舌之快，并不能为自己带来多少益处。大学是最为宝贵的学习阶段，也是走向社会、参与竞争之前的最后一个庇护所。大学生应该有“居安思危”的忧患意识，在走向社会之前就做好各种能力储备，而学好课堂知识是夯实专业技术的基础，是未来拿稳“饭碗”的保障。

   有的学生或许觉得自己“悟性”还可以，上课不听老师讲，下课靠自学来补救。如果真有超强的自学能力也就罢了，问题是大部分学生并没有自学的能力和习惯，因此，上课时忽略掉的知识点，下课后往往要用更多的时间投入和精力付出才能搞懂。笔者认为，从这种“事倍功半”的选择中实在看不出来多少效率和明智。更大的影响在于，如果长此以往，课程“欠账”越多，就越是难以弥补，最终将导致“挂科”、“补考”等连锁反应，真可谓是“一步走错，步步落空”。

   而且，在毕业选择时，没有哪个学校的保研录取考虑学生的“手机使用能力”，也没有哪个公司招贤纳士时考察应聘者的“手机使用能力”。“低头族”一旦错过课堂，蹉跎四年，就不仅耗费了“流量”，更是荒废了“青春”。若如此，“低头”的代价未免过于沉重了一些，小小手机也可以成为“不可承受之重”。

   虽然到目前笔者也未听说过“手机害人”的极端案例，但是我们至少可以扪心自问：如果没有在“低头之际”浪费时间，是不是可以在大学期间把该做的事情做得更好？