本科教学是检验大学实力水平的重要标志。教学包括教，学，考三个层面。

教师面对的是学生。教师上课前对教材是否有全面的了解？对教材的内容，架构，体系和相互章节的内在联系是否清楚？对学说，假说的来龙去脉和内涵是否真正把握？采取何种教学策略和方式？怎么将复杂的问题用学生理解的方式呈现在课堂上？这考验老师的能力和水平。老师的教龄并非教学水平的依据。

学生要转变学习方式，学会自主学习，而不是只看重学分绩点。课前预习，课上带着问题听讲并提出问题，课后复习，期末对课程有一个全面的梳理。融会贯通，联系实际，举一反三。学生不是等着“鱼”吃，学会“渔”才是学到真本领。

考试是对课程学习的检验。究竟学到了什么？掌握了什么？有什么启发？对本学科有何新认知？概念，理论，机制，应用，哪些是理解？哪些是记忆？哪些是消化吸收后的思考？哪些是将各章节知识联系起来去做分析？考题内容的难度决定学生的最终课程成绩。而教师想要达到成绩的正态分布也不难操作，看你出题是否照顾到大多数。不及格多也并不意味老师教的不好。

评教是对老师教学的评价。但以学生为主，并与老师业绩晋升挂钩的做法使得老师不得不去屈尊“迎合”学生，这不是好的模式。应该多种形式综合评价（如老师间互评，同行间互评）。学生评价的分数并不能全面反映老师的教学能力和水平。老师教学不是以学生喜好度去准备的，应该是对科学理论的驾驭，而不是教学态度，与学生关系融洽这些非教学因素。