高校的首要任务是培养人才。而培养人才的重要途径是打好基础。教学的重要性不言而喻。而现今国内高校教学质量滑坡的重要原因是不重视教学。

有人对此不认同。说教学大楼建了，多媒体设备有了，对教师教学工作量，上课出勤率，考试监考，教学评估，教学奖励，翻转课堂等都在做呀。是的，这些只是形式。

教学在高校教师心目中的地位今非昔比。过去新教师从助教开始，帮助主讲老师配课，答疑，带实验课。教研室内反复试讲，真正上讲台需要时间。而现在青年教师没有任何培训，一来就安排上课，至于你怎么讲，效果如何，无人过问。只要工作量完成就OK。

甚至有些大学校长，为了提升学校水平，竟然说出青年教师不用上课应以科研为主的话。听起来似乎有道理，实则重科研轻教学。无论重视教学喊得如何响，真正的考核还是项目文章。提职晋级亦然。因为上面的导向使然。

看看学校那些学科带头人，有帽子人的教学吧！有几个上本科基础课？学时又有多少？基本是上几节课，做个报告，点缀一下而已。教学根本没有投入，美其名曰上课了。在他们眼中，水平高的标志是项目文章，上课是谁都可以做的事。搞不了科研的才不得不教学。如此教学质量堪忧成为必然。

一些海外回来的学者，博士后，其实就是一直在做科研，根本没有教学经验。他们认同的是科研打天下。对教学嗤之以鼻。

若大学老师只做科研，不参与教学，其对课程的理解和把握必然有偏差。大学老师应该是教学研究的主力军。在教学理念，教学方法，教材编写方面应有独到见解。大师必定也是教学大师，而不仅仅会出文章。

现在大学老师们经常抱怨研究生基础不扎实，实验不会做。其实折射出大学教学出了问题。

青年教师教学大赛就是秀。说白了就是就是演讲表演赛。那个老师能天天这样上课？点名，监考都是些小儿科的把戏。翻转课堂也是秀。不就是另种形式的讨论课吗？还有什么大数据，不就是网上资源库吗？何必冠以概念？看看教学奖，也成了领导们的瓜分。校级名师那个不是带“长”的？

博导有几个还在上本科课？真正默默无闻坚守在教学第一线的老师们是高校里最底层次的讲师，副教授。

真正的教学在于潜心教学研究，挖掘学科精髓，缕清学科脉络，将知识的系统性，逻辑性灌输给学生。这绝非一件容易的事情。上课易，上好课难。

高校教师教学科研两条腿，哪一条也不能少！

教学润物细无声，潜移默化影响学生。站在三尺讲台上，不是照本宣科应付了事。而是讲出你的特色，你的风采！