前言：安全教育的范畴很广，本文主要讨论中小学生的校园安全教育。

一、传统的安全教育

一提到校园安全，很多人会联想到：青少年学生的生命安全和健康成长，关系亿万家庭的和谐与幸福；而提到教育，很多人会联想到：孩子们端坐在窗明几净的教室里认真听讲，端坐在明亮安静的书桌前认真写作业，一路小学、初中、高中并考上大学，最好还是好小学、好初中、好高中和好大学。

按照这种逻辑：学校的安全教育的内容大约就是标准化的“不能***、要***”式的安全知识宣灌，而目标就是要确保孩子获取足够多（多多才算足够多，这也是个问题）的、最好是标准化的安全知识，然后成功地、安全长大。

那么，以确保孩子安全和健康为目标的安全教育合理吗，这样的安全教育能够实现安全和健康的目标吗？

二、安全教育的挑战

引用马云多次在各种场合发表的观点：“教育最大的挑战不是知识，而是如何去应对未来的不确定性；教育也不是为了确保孩子没有危险，不出问题，而是教育孩子未来怎么去面对危险，怎么去面对问题，怎么去思考和解决问题。”

同理，“安全教育最大的挑战也不是安全知识的缺乏，而是如何去应对各种不确定性；安全教育也不是为了确保孩子绝对的安全和健康，不出意外，而是教育孩子未来怎么去面对风险，怎么面对遇到的问题，怎么从安全、健康、环保的角度思考和解决问题。

三、PBL式安全教育与科普是怎么回事

在这样的背景下，项目团队基于安全科学、心理学相关理论，将安全教育课程设计的目标进行了定位：让学习者（参与课程学习的儿童和青少年，以下简称学习者）在协作沟通中，学会并实现安全、健康、快乐地与自己、与他人、与社会、与世界和谐相处；落脚点为：带领学习者在协作中、在运动中、在体验中玩耍、学习和成长。

为此，团队将PBL模式引入安全教育与科普课程中。这里的PBL主要侧重项目式学习（project-based learning），PBL作为主动学习方式的代表，是以学习者为中心的课程教学模式，与授受式的课程教学相比，能更有效地发展学生的深层理解和高阶技能。

PBL本质上是 “关于自由的教育”，注重思考方法，更多时候并没有标准答案；PBL也被认为是目前教育部一直倡导的研学旅行、研究性学习最有效的方法论。

在我们的PBL式安全教育与科普项目中，安全教育并不是要确保学习者的绝对安全。而是通过安全教育，探索如何安全、健康、快乐地与自己、与他人、与社会、与世界和谐相处，藉由安全教育，让学习者发现自我，进而找到价值感和意义感。

在过去和现在，课堂是教你得到正确答案的地方，在将来，可能大部分问题没有答案，老师不知道，专家不知道，我们一起寻找答案。