科学网—XLiblog的博文

热度 17 李晓榕 2013-4-5 13:52

学：学生，教：教师，李：李晓榕。拜名家为师，与高人为伍李：《荀子·劝学》说：“学莫便乎近其人。……学之经（门径）莫速乎好其人。”意思是说：没有比接近、爱好师从高人更便捷的学习门径。拜高人名家为师，确实是最佳捷径，有大面积、多方面、全方位的好处。这样，潜移默化，既能被深刻的思想所熏 ...

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与师生谈学习门径15：如何听讲

热度 11 李晓榕 2013-3-29 15:31

学：学生，教：教师，李：李晓榕。李：听学术报告与做科研相似，仍然是四要素：问题，描述，解法，评估” 。先搞清问题：究竟是个什么问题?目的用途何在？意义多大?是否值得？是否清楚？接着审查描述：是否妥当？有否缺陷？可否改进？应否另起炉灶？然后再看解法：为何如此？何以可行？与它法异同何在？主要 ...

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与师生谈研究策略17：总结与回顾

热度 11 李晓榕 2013-3-13 16:18

学：学生，教：教师，李：李晓榕。多学、勤练、摸索、回顾李：还有很多其他研究策略，有些是老生常谈，大家耳熟能详，不必再费舌；有些我的体会不深或有保留，比如，著名科学通才西蒙（ Herbert Simon ）认为，模式识别是解决问题最有力、或许最重要的机制。他还提倡所谓“旨 ...

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与师生谈学习门径14：增强记忆2

热度 4 李晓榕 2013-3-5 16:15

学：学生，教：教师，李：李晓榕。学：数学公式好像都是靠理解的。但是有个钱伟长的访谈，他说他的数学公式全是靠背的。李：很多人是先记住再说。记住了才能逐渐加深理解、受启发，发现还有别的意思。我教女儿背唐诗，就是这样。学：钱伟长还说，华罗庚他们也是靠背的。李 ...

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与师生谈学习门径13：增强记忆1

热度 6 李晓榕 2013-2-27 14:31

学：学生，教：教师，李：李晓榕。教：我问个题外话，您怎么记住这么多别人说的话呢？你是不是有个笔记本，或者是摘抄下来的？李：我所引用的话，大多数是看到时就产生共鸣的，即所谓“英雄所见略同”，就记牢了。其中不少更是名言，一再看到，它们更使我觉得“吾道不孤”。我并没有做大量 ...

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与师生谈学习门径12：博览之术

热度 6 李晓榕 2013-2-19 14:32

学：学生，教：教师，李：李晓榕。李：前面强调了深度的重要性，其实，广度也极为重要。知识广博十分有助于原创性工作。说白了，原创性工作就是披露、发现研究对象与已知事物的联系、异同或某种相似。科研就是发现这种关系。如果知识贫乏，也就是你的已知世界很小，做出原创性成果的希望就很渺茫。对此，汉朝 ...

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与师生谈学习门径11：阅读策略2

热度 10 李晓榕 2013-2-13 16:16

学：学生，教：教师，李：李晓榕。学：精读有什么窍门？李：精读十分重要。《林语堂自传》说：“我读书极少，不过我相信我读一本书得益比别人读十本的为多，如果那特别的著者与我有相近的观念。由是我用心吸收其著作，不久便似潜生根蒂于我内心了。”无独有偶，美国国家科学奖得主、著名女数学家KarenUhlene ...

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与师生谈学习门径10：阅读策略1

热度 11 李晓榕 2013-2-5 14:39

学：学生，教：教师，李：李晓榕。李：读书学习，首先要慎选读物。我中学时读俄国文学家车尔尼雪夫的名著《怎么办》，相当震撼。其中的人物拉赫美托尔说：我读过的书，本本都是精华，所以不必读世上每一本书。古希腊哲学家亚里斯提卜也说：能够摄取必要营养的人比食量大的人更健康。同 ...

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与师生谈研究策略16：评估

热度 7 李晓榕 2013-1-30 09:33

学：学生，教：教师，李：李晓榕。教：我有个困惑，涉及您说的第四要素——评价。哪个方法好，解的评估没有一个统一的标准或规则。有时自己搞出一个方法，心里没底，到底这个方法好不好。李：评估主要看重要性、价值、新颖程度等。谈选题时说过，重要性取决于影响程度，所以，评价一个研究成果 ...

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与师生谈研究策略15：类比、联想、猜测、推证

热度 10 李晓榕 2013-1-21 14:47

学：学生，教：教师，李：李晓榕。教：要用自己的或自己熟悉的方法来解决其他问题，怎么寻找这些问题？李：首先，要“多就问题创方法，少拿方法找问题”。当然，这二者就像武学的内功和外力一样，虽有主次轻重，但不可偏废。用自己熟悉的方法来解决其他问题，关键是发现相似性，然后用类比。首先， ...

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