需要证明什么观念也并不容易，不但要举例子说明道理，还要言之成理。但是，即使成了理，还需要读者读得懂这个理。读者不懂这个理，或者不认这个理，还是没有办法的。

不过，还是写出来看一看如何了！

一个等式

学非母语，就是L2，second language第二语言，第三第四第五第六语言同理。母语级别的学习方式一般不能算也不能用。那么，谁来学呢？当然是学者，就是学的人，用l表示，learner。没有学的人，语言就是语言，空壳子，空架子，也就不存在语言学习、外语学习的问题了。那么，既然l学了L2，如何呢？一部分被l学会了，成了l的语言/文字，就是l'sL2，这是一个整体。这时候l真正达到了对学会了的那一部分L2做到了六个字：思说写听读梦，全都是L2的，而且，这一部分L2比l'sL1，也就是l学会了的母语/母文，l'sL1，还要高得多，好得多。也就是这样一个关系式：

L2 + l = l'sL2 + l

这个关系式有个很大的问题，漏洞，那就是，尽管l学了L2，但是，并非所有的l学过的L2都能成为l的L2，而是有些的L2到了l那里，却并没有学会，基本等于白学了。这一部分如何表示呢？这样

L2 - l'sL2

这一部分也是一个整体，而且，对于l来说，L2 - l'sL2学了但没学会，没学好，基本没用，不会用。也就是说，L2被l学过了之后呢，变成了两个部分

L2 = l'sL2 + (L2 - l'sL2)

于是，整个公式就变成了

L2 + l = l'sL2 + (L2 - l'sL2) + l

人还是那个人，l，有了变化的则是学了L2，会了一部分l'sL2，还有些L2没学会L2 - L'sL2，等于费劲白学了。事实上，人们并不是一次就到位地学，而是反复学，重复学，什么把美国大片听10次，看20次，背30次，等等。这种方法有个次数在里面，学了1次不会，学了两次，还不会；如何表示次数呢？这样

nL2 + l = l'sL2 + (nL2 - l'sL2) + l

尽管L2重复了n次，n多遍，但是，学不会的(nL2 - l'sL2)仍然没学会，学会的也不可能成倍增加，成n次地增长。同时，效率反而更为低下

效率eta = l'sL2 / nL2

这里的两个L2不能约分掉，因为l同L2不是乘积的关系，而是所有的关系，占有的关系，学会的关系，是一个整体。同时，由于n是不断增加的，至少重复多次，因此，重复的次数越多，分母越大，分数值越小，越没有效率！而且，尽管不一定知道能不能全都学会，却仍然不断重复，难道不是叫做脱裤子放屁吗？这是第一个证明。QED，此证。

两个关系

学习外语，固然在初级阶段，不可能不使用母语，但是，不断使用母语，不停地使用母语，麻烦就大了。首先，母语不等于外语，虽然大多数学习外语的却把外语等同于母语，甚至不惜死记硬背

L2 = L1

明明是外语的意思，却用母语来理解，来记忆，来复习。外语自然不可能牢记，就是记了，也不容易记牢，不单单因为死记硬背不可能都记牢，更因为外语母语绝对不相等，不对等！特别是外语没学明白的时候，就更是被要求来不断重复学习了，于是就成了

nL2 = nL1

两门语言都重复了n次！这里的两个n基本相等，但是，也不能约分掉，针对外语同针对母语含义不同，否则就更学不会了。此时很明显，不但外语重复，母语也重复，结果就成了这个样子

nL2 + nL1 + l = l'sL2 + (nL2 - l'sL2) + nL1 + l

这里的nL1对于l来说，自胚胎时期就学，母语，原来很多就会，原本就会，只不过通过nL2又重复了几次，几十次，甚至几百次，非要把毫无关系的母语外语等同起来，外语重复学习的次数越多，脱得越多；母语对等使用得越多，脱得越多；没完没了地脱裤子放屁。这是第二个证明。QED，此证。

三个因素

总计只有三个因素，外语L2，母语L1，学者l，就是

nL2 + nL1 + l

这三个东西混在一起可不简单，他们不是标量，而是向量。方向不对，混合错了，都是问题，比如

nL2 + nL1 + l = l'sL2 + (nL2 - l'sL2) + nL1 + l

一堆破烂

nL2 + nL1 或者 nL1 + nL2

两者一定互相影响，于是，出来的，说出来写出来的，非驴非马，不是L2，也不是L1，很多不但不是人话，连鬼话都不是！专家学者们，不是学习的学者，而是所谓的做大学问的名牌专家学者，却大多数非常高兴，这下子可是有机会作研究了：那些个不是人话不是鬼话的东西到底是L2影响大呢？还是L1影响大呢？动用了大量的研究资金，却只得到了四个结果：

1. 目前可以确定的L2 影响 L1 的不是人话不是鬼话

2. 目前可以确定的L1 影响 L2 的不是人话不是鬼话

3. 目前可以确定的L2 同 L1 互相影响的不是人话不是鬼话

4. 目前还整不明白到底哪个影响哪个的不是人话不是鬼话，就连专家学者们还没研究出个头绪呢！

只有这四种。研究的不是人话不是鬼话的玩意儿叫做什么呢？用Google那么一查就能出来410,000条，叫做interlanguage，inter就是between，既然between languages，非此非彼，一定不是人话不是鬼话了！所有学习第二语言的，只要不是自小就学的，甚至包括自小就学的，一定或多或少地会整出来这种不是人话不是鬼话的东西，老实说，也就是一堆破烂了。本文只考虑后学语言的，那么，如果不掺和母语，不就能少出来些不是人话不是鬼话的破烂吗？这么简单的道理为什么就没有多少人去认真做一做呢？却反而跟在很多人屁股后面反复做那种脱裤子放屁的，自认为聪明得不得了的事情。把母语不断掺和进外语，不但是脱裤子放屁，连放出来的都不是人话不是鬼话！这是第四个证明。QED，此证。

结论

学习外语，特别是后学外语，一定有一个脱裤子放屁重复费事的阶段，如前所证明者。为了提高效率，则需要在学习外语的过程中，尽快不用母语，才能减少脱裤子的次数，减少不是人话不是鬼话的机会，至少也能提高点效率，就算不为别人，为自己节省点时间，少浪费点自己的生命，不过分吧？总可以吧？！

本来汉语就学过了，中文就知道了，还要用英语学至少一遍，用英文学至少一遍。等于同样的内容，没脱裤子放屁，就学了至少两遍。等到了工作的时候，要是工资能翻番，就好了！就是说，既然学了两遍而且学会了，会用汉语说“再见。”，也会用英语说“Good-bye.”，确实等于脱了两遍裤子了，难道不应该拿两份工资吗？哈哈！要是会用八种语言说“猪”，说不定能拿八份工资呢！就是拿四份工资，也行啊！

再把话说全面点，咱们自己是不是也脱裤子放屁来着呢？当然是了！当年也是如此这般地嘛，也照样是不说人话也不说鬼话的嘛。不过，既然如今好不容易整明白了，懂得多了点了，知道脱裤子放屁多费事，那就尽量少脱裤子，力争多说点人话，少说点鬼话，不就行了嘛！

参考书目

只好慢慢找，慢慢写参考书好了。真正说大实话的好像很少。看来不但说实话的少，能看明白实话的也不多，那就只好继续双重、多重来费劲地学外语，还是多数人根本就没用且不会用的外语，好了！说句气话：爱学不学，爱费劲不费劲，爱会用不会用，关我屁事！

有用的还需要说：目前第二语言学习理论只有三种，仍然没有超出科学的分析范围，也不能说超前或者滞后的。

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