最近一直在看关于特殊儿童问题行为方面的论文，中文的太少了，没有办法，只能硬着头皮看英文的（从去年三月开始强迫自己看英文文献，刚开始看得很痛苦，单词不懂，句子意思也不理解，一年下来，算是有点进步），多以个案研究为主，里面提到的一些矫正方法很值得借鉴的，以后在工作中可以结合运用，学以致用，这才是正道啊！

百度百科上对问题行为(challenge/problem behavior)的定义是不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。就我所接触过的特殊儿童（主要是智障儿童和自闭儿童）中，几乎每个儿童都会出现两至三种甚至N+1种问题行为，举几个例子：

“儿子”被迫吃青菜的时候就会哭，然后拼命抓头发，被骂的时候就会打脸，上课遇到不会做的题目就会东张西望，抑或是玩弄生殖器官……

俊俊一到中午休息时间时候就会用开始用头抢地，发出咚咚咚的声音，抢到睡着为止，平时会咬手，那手摸上去比砂纸还粗糙……

浩浩一上感统课只要遇到他不喜欢的项目，不超三分钟就会开始发脾气，用力抓住老师的手，继而脱自己的衣服裤子，若老师反应慢半拍基本就要被强迫看学生的裸体，有时他会用手去擦鼻子，使劲地擦，擦到破皮出血为止…..

彦彦是发脾气大王，肚子没吃饱就会开始哭闹，方式很特别，先是用手用力地拍门，拍防弹玻璃，继而膝盖着地，在地上跳（这个动作我不太会描述），一边哭一边打头打脸那是常有的事情

凡凡一到上课时间就会很有节奏地敲桌子，有时候不敲桌子就会敲自己的骨头（或者用力地有节奏地拍打自己的大腿），边敲边说一些别人听不懂的话（像念咒似的），听到风扇声就会用双手捂住耳朵并且迅速冲出教室。这个孩子乐感很强，老师如果能有针对性地对她进行训练，其实，她或许会有所作为的，可惜学校的老师总嫌弃这个孩子问题行为太多，不好管教，而当时作为实习老师的我，心有余而力不足，确实不知道该怎么帮助这个孩子，现在想起来心里还是不太好受。

倩倩是个小胖妞，脏兮兮的，总爱挂着两行鼻涕，她的双手双腿可谓是“伤痕累累”，不是被打的，而是被她自己抓出来的，反正新伤旧伤不断。

“柚子王子”经常会偷亲四年级的一个小女生，有时会和另一个男生合力把这个女生抬到小山坡会男厕所狂亲（这个老师如果没有及时发现并加以制止的话，很容易出事），他还喜欢抓另一个男生的生殖器……

铭铭经常会发出“嘶嘶”的声音，在“嘶”的同时身体还会打一个颤，吃饭的时候喜欢抢别人碗里的，吃西瓜吃橙子不吃肉专吃皮…….

荣荣喜欢抢别人的眼镜，只要被抢的人用手去拿眼镜，后果通常只有一个，那就是眼睛一定会被他弄坏，他的劲很大，只要别人不顺着他的心意，他会出以不意给人一口，一咬就不松口，越是挣扎咬得越厉害……

……

很多文章中都提到每种问题行为发生的背后基本都有四种 “function”

一、              获取他人注意或得到精神、物质上的满足。如在课堂上通过发出噼里啪啦的声音获得教师或其他同学的注意，又如以发脾气或哭闹的行为来得到自己喜欢吃的小饼干、肉，等等。

二、              逃避任务。如在课堂或训练时别要求做难道较深的题目或被迫参加自己不喜欢的训练项目就会借故尿遁或者是做出掀翻桌子、撕毁作业本等行为间接逃避任务，抑或直接发脾气，如上面浩浩同学那样，发脾气，脱衣服脱裤子逃避训练…….

三、              自我刺激，获得感官上的满足。这个较常出现在自闭症儿童或中重度智力障碍儿童身上，儿童一般是因为周围环境刺激欠丰富，活动项目不能提起他的兴趣或无聊而做出一些重复刻板的动作，如来回摆动身体，上下左右甩手，用头撞墙等。

四、              终止或减轻痛觉。儿童有时出现的一些问题行为可能和身体不适有关系，如通过挠痒痒减轻腿痒感，儿童的某些问题行为可能与其身体的局部病变有关系这个尤其应引起重视！

对于儿童所出现的问题行为，在处理前必须找出维持这种行为发生的前因和后果，在什么情况下会发生（如在饿的时候得不到吃的就会哭，又如在游戏过程中得不到父母注意就会通过扔玩具这样的行为来引起父母注意），这种行为发生后悔出现怎样的后果（如儿童在课堂中被要求做某道题目，儿童会突然掀翻桌子，教师通常采取的措施是让让学生罚站，罚站在这种情况下，对于儿童来说不是惩罚，而是奖励，罚站给了儿童一个不必做自己讨厌的题目的可能，若教师不加以干预，日后儿童会更多地采用这种方式逃避课堂任务）。只有知道维持问题行为出现的前因和后果方能对症下药。

对于第一种问题行为一般采取冷处理，在儿童打闹时不给予任何关注，知道儿童停止哭闹时立刻给予关注，并告诉儿童只有在他不哭泣不打闹的时候才能得到关注。

对于第二种问题行为的处理一般是根据儿童的能力适当减轻任务难度，或教给儿童另一种更为让世俗所接受的行为，如用举手这种行为代替掀桌子这种不良行为。

对于第三种问题行为，若行为对身体不构成伤害，一般是允许儿童有这种重复刻板的行为的或者是让儿童置身于一个有丰富刺激的环境中（有喜欢的食物、玩具，可以玩自己喜欢的游戏…..）。

至于第四种问题行为的处理，这个很大程度上取决于家长和相关工作人员是否细心，若能尽早发现这个能减轻对儿童的伤害。

儿童经常出现问题行为，除了自身原因以外，还有一些外在因素，那就是儿童周围的人（家长、教师、同伴等）在不经意中强化了这种行为，导致这种行为在日后重复出现，若一开始家长不加以重视，小问题通常会变为大问题，待到家长或想关人员向对其进行矫正的时候才发现这种行为早已根深蒂固，想改都难。所以不要总在孩子身上找问题，有时候也请在自己身上找找问题。

鉴于本人语言表达能力有限，一时半会也不能详述，日后会不断补充，如有不当，欢迎指正，互相学习，谢谢。写下这篇博文希望大家对这些特殊儿童所出现的问题有一定的认识和了解，不要总用异样眼光去看待，也希望这篇小小的博文对一些家长或从事相关志愿服务的朋友有一点点的帮助！

对于以上提及的诸多问题行为，老实说，就我目前的水平还不能一一解决，这也给了我自己一个警醒：理论结合实践是很重要的，看文献的同时，不光要会思考，还要知道如何运用，并加以实践，否则，看了等于白看。

PS：对于特殊儿童（本文不包括资优儿童），我们不应该总抱怨他们不能做什么，我们应该努力去发现他们能做什么，不要总认为他是不可教育，不可训练的，采取放任其行抑或事事包办的做法，这些做法不仅不能帮助他们，而且还会增加家庭和社会的负担，给点耐性，给点爱，创造点环境，他们是很有可能 能做出常人意想不到的成绩的。当然，不是每个特殊儿童都能成为像“舟舟”那样的人，大部分特殊儿童终其一生都要他人的照顾，但我只能对自己对别人说：请尽量去帮助他们，尽量让他们过得好一点吧……..