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相聚砚湖，共同成长
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怀着一份激动后的宁静心情记录下今晚交流活动的情况。在邱岩同学的倡议下，我们成立了哲学学习与研讨兴趣小组。小组成员主要是华南师大和华南理工哲学系的学生，共八个人。今晚我们哲学小组在大学城华南师大砚湖旁图书馆的423专题研讨室开展了第一次学习交流活动。交流活动的主题是“理论是什么？”。
活动首先由华南师大邱岩同学主持，主要介绍了我们小组活动的目的是通过交流学习，增长学识，锻炼思维和语言表达能力。其次由我们各个小组成员分别介绍自己，各种风趣的自我介绍活跃在会场。再次是华南理工建平同学发表题为“理论的强有力”的发言，主要阐述了要保持一个纯净和正义的心态为学；思想是强有力的表现；引用《中国社会百科全书哲学卷》解释理论的定义是什么；强调理论的强有力主要表现在理论的相互作用和理论指导实践作用于外部世界；然后以提出问题的方式结束发言，所提问题是“理论认识是发现还是建构？如果是发现，何以可能？如果是建构，何以为真？”。活动最后是各个同学针对“理论是什么”发表看法，同学们很踊跃发言，积极性很高，但也存在一些问题是需要引起注意的。总结如下：
第一，理论与知识的外延和内涵存在争议。当我们讨论什么是理论的时候，有些同学提到理论是系统化的知识，有些同学继续问什么是知识？知识和理论的外延哪个更大？后来又讨论到知识的确定性和真理性，又讨论到是否存在真理？大家提供的看法很广，有些也很有深度。有点不足的是在讨论面扩展开的同时有点偏离讨论的主题。
第二，我们讨论的起点放在中西方哲学理论产生的源头。放在了开创西方哲学理论的先驱苏格拉底身上，并把西方的苏格拉底与东方的孔子进行了比较讨论。探讨了中西方理论存在的差异，当时主要围绕了苏格拉底的助产术和孔子的德育育人学说展开了讨论。提到苏格拉底留给西方的是一种逻辑认识能力，是一种逻辑的启发。不论是柏拉图还是亚里士多德都受益于这种逻辑认识思想。孔子比较注重言传身教，注重利用所悟所感进行教育。邱岩同学表达了苏格拉底的助产术思想，并强调这种思想是一种方法，有助于人理清头脑和进行认知。
第三，需要完善的地方是今后讨论在发散思维的同时不能太过于偏离主题，应有意识地“拉回来”。通过这次的交流活动让我们体会到了求知的乐趣，一开始对于某个认识是模糊的，各人的看法也是存在差异的。然正是存在差异，我们需要交流，有了思考后的交流头脑逐渐就清晰起来。当然，对于有些问题我们依然有争论，没有寻求到一个最终的答案。或许，本来就没有什么最终的答案。用思霖的话来说是“锻炼大脑就够了”，我们认可这句话，有些问题不必要去寻求确切的答案，主要大家动脑筋去思考就足够了。
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