这一周一共九次课和一个报告，记忆中还没有这样大密度的上过课，身心疲惫。不过印象最深的不是花费绝大部分时间的备课与上课，而是学生无意中说得一句话。在上完课后无意中听到学生说“这学期所有的作业都是宋老师留的”。有点不相信，询问比较熟悉的学生，真实情况是：英语课有外教上课是有作业的，其他课程就只有我的课有作业了。研究生课程竟然没有作业，不免有些好奇和困惑！

留作业到底有没有用，为什么绝大部分老师不留作业？

学生在学习一门课程时最大的收获是上课环节、做作业过程还是考试之前的复习？对于不同的课程，可能有些差异。但是对于研究生课程，特别是和专业相关的课程仅仅靠上课过程中教师的讲授与讨论可能还远远不够。对于本科阶段绝大部分课程特别是专业或专业基础课（地学方面）只要考试之前认真复习，是不可能不及格的，对于有些善于备考的同学，即使平时不听课只要努力复习也能考出优秀的成绩。这当然不是最好的学习方式，但是这种情况已经存在了若干年了。但是对于研究生阶段，沿用这种学习模式还行吗？36学时的课程，学校要求教师讲授20学时，如果平时没有作业，最后凑一篇课程论文，这样的学习效果可想而知，不然为何很多毕业的硕士研究生放言，硕士阶段什么也没有学到。

为什老师不愿意留作业呢？算一算这学期自己的教学工作量，可能部分原因就在其中。这一学期带野外地质填图实习三周，本科生《地球科学》双语课（40学时），研究生（学术型一年级）《地球科学》（36学时）、《现代测试技术》XRD与XRF部分（学术型与专业型各4学时），共162课时工作量，如果核算成学校计算工作量的业绩点大约是33业绩点，只能拿到业绩津贴的十分之一。而一篇EI收录论文大约40个业绩点，SCI论文100-300个业绩点。如果比较敬业的完成以上教学工作量，包括备课、上课、看作业、课后答疑，哪还有精力去写申请书、做实验、写论文！教学是个良心活，这句话真对，但是做好真的不容易！

学校的管理层怎么会弄出这样的分配制度，管理层绝大部分是从优秀的教师中选拔出来的，当然也比一般教师要聪明。一些机构和学者对大学的排名从科研层次最好突破，多一篇高水平的论文能对学校的排名能做出贡献，多30分钟的备课、多留几次作业，对学校层次和排名的提升是显现不出来的。

希望自己能达到这样一种境界“教学与科研是一种情怀，我喜欢、我去做，我享受”！