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其实，全慧的意思是这样的，可为什么大家都愿意误读呢
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全慧兄关于“零分”的文章引起轩然大波，但是，每个人反对的地方都不是全慧兄要强调的，全慧兄看了肯定觉得“满拧”。
文学里常有这样的现象：作者希望表达的内容在自己脑子里或者作品里是很清楚的，但是其社会效果却远远偏离了作品内容。这样的偏离有时候是超越，有时候是转向，不一而足。
鲁迅说：从《红楼梦》里，有人看到了反满，有人看到了淫，有人看到了美食，有人看到了革命。
伟大领袖毛主席则看到了贾宝玉的反封建、文化革命斗士的内涵（通过李希凡和蓝翎发表在《文史哲》上的论文）。之前，俞平伯则看到了“色空”，并因此被大大地批判了一番。
所以，全慧兄大可不必烦恼，我当时看你的文章也是一眼就看到了“零分”，而忽略了你主要想说的“宽松的课程学习环境”这一诉求。
我同意全慧兄的这一看法，我自己在上大学的时候就对数学不太感兴趣，尽管都学了下来，但是却是越来越没兴趣，一堆的假设，引理、定理、推论，证明，然后就完了，都啥跟啥嘛。不过，必修课还得修，必选课也都得好好学习，因为万一不及格就会造成严重的后果。
那么，能不能拿去一门或几门必修课，而换做其他自己感兴趣的课程呢，我想即便不能太乱（比如这个专业的必修课我全部不修），也不能完全关上这扇大门。开一条缝总胜过将专业之间的藩篱强调得无与伦比，无所不在。
一个学生，如全慧兄评论中所说，他连量子物理的基本概念都没弄明白，而且看上去永远都是弄不明白的，可是还要通过这门课的考试，这对于学生对于老师来说都是折磨。
而对于大部分学生来说，大学确属素质教育，强调课程差异从这个角度上来说意义不大。这大部分学生毕业后就去工作，别说量子力学，就连微积分都用不上哪怕一点点，一辈子只加减乘除足够了，如此，让他脱离一门量子力学而去学学陈安老师讲授的《管理机制设计理论及其应用实践》又有何不可呢？
也所以，全慧兄的观点我是全赞成的，考试分数云云，只是他那篇文章的一个引子罢了，不过一不小心写多了字，大家理解起来就变成“刘全慧给0分学生过关，容中尔甲再拿学士学位”。
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