教育本身就是条条框框知识的讲授，它是不会培养出真正的创新人才的，教育本身就是以牺牲少数的创新人才而使社会整体人员知识水平的提升。所以一刀切的教育培养模式对真正兴趣拔尖创新人才具有毁灭的作用，除了保障一般人的成才外，国家应该有另一种培养真正精英的教育模式。

     埃尔米特通过不了学校组织的数学考试但仍改变不了他是一位世界著名数学家的事实，这件事证明即使数学这样的基础学科内部联系也不是无比紧密的。将所有知识不分情况的倒入学生脑袋里是消除学生学习兴趣，阻碍学生创新性，瓦解学生自学时间的罪魁祸首。

      教育模式改变要靠谁？教师的转变。处在现代这样一个信息爆炸的时期，我认为老师教学要向两个方面转变， 一是知识的照搬讲授转移到组织课堂学习过程上来，因为因特网中的知识获取这么方便，也许学生知道的东西会比你多，再说学生时间充足，而你有评职称，做报告，顾家庭，管孩子等众多的事情，勤奋好学的学生是足有可能知道的专业知识比你多的。第二个转变是教师要从教给学生具体的知识，到教给学生学习和思考的方法，大学中作业还是应该留的，给学生留他思考并能完成的作业，能让他自主的去探索，去学习。特别是大学学生，他们具有丰富的数学、物理、化学、历史、语文的基础知识，这些基础知识足以让他们完成对更细学科的认知和求实。

      关注科学史的讲述，我觉得百家讲坛不应只包含文学和艺术历史等人文学科专家教授的讲座。理工科的教授也应该做客百家讲坛，他们应该以历史的形式将数学、物理、化学等学科学科框架讲授给学生。初中、高中甚至大学学习了太多的知识点，但不知道为什么学习这些知识，不知道这些知识点的内在联系。其实只有知道一门学科知识的来源，框架和未来展望才能理解性的去学习，才能创新。比如数学，三角学为什么会产生？它是古代西方人研究天文的结果。为什么会出现解析几何，它的作用是什么？解析几何将代数和几何联系了起来，为将来微积分的发现提供了基础。微积分思想也是有其来源的，它是古代圆形物体体积求算思考而一步步发展出来的。

     觉得现在科学界的大师们以风趣的教授方式将科学以脉络的形式教授给学生，包括初中生、高中生、甚至大学生，这件事情是具有很大的意义的，可以增加学生的兴趣，让他们借鉴学科发展中的创新方式，有利于他们的创新思维的培养，有利用他们学习能力，实践应用能力的提高。