最近，拜读了王进老师的《如何识别研究生的学术潜质一文》，详情参阅：http://www.sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=324061。

    无可否认，在研究生的初学时期能被导师识别出学术潜质，从而为其量体裁衣或量身打造合适的培养方案。这对朦朦胧胧的研究生而言，幸莫大焉，能使他们马上投入角色，也能使他们安分守己，该拾柴的拾柴去，该放羊的放羊去，分工明确。

   从表象看，识别研究生的学术潜质与伯乐识马区别不大。只要导师和伯乐独具慧眼，不管是学生，还是马群，总都能一一归类。拾柴的向导师靠拢，放羊的放逐流浪；日行一里的做下酒菜，日行千里的供奉达官贵人。研究生学术潜质和千里马被识别这一过程，考验的是导师和伯乐的智慧。当然，伯乐一定有这个智慧，否则就是马倌了。导师也不例外，否则就成教师了。

  从本质看，识别研究生的学术潜质与伯乐识马且有天壤之别。伯乐识马中，千里马已经潜藏于千万只普通马中。至于那一匹是千里马，那就看它的造化了。但在研究生的学术潜质识别中，我们的导师忘记了一般学生在研究生初期并不具备学术潜质。而这种学术潜质，正是需要导师栽培的。如果说学生在研究生初期具备学术潜质，那也是假潜质，正如王老师所言的“真了解”和“假了解”。  

   请导师们不要轻易把学生分门别类。分门别类，最好的结果，“盲人摸象”，学生无法知道“全象”。如果归类错误，有些人将不得不“吊死在一棵树上”。“博”而后才能“专”，不是相反。因此，导师从研究生初学时开始，必须专注于系统科研思想的培养，不管学生专业背景知识差异有多大，科学思想都一样发挥作用。等研究生具备科研素养后，学术潜质无须被导师识别，学生自会应用自如。

    如果说学生在本科阶段是一个行动者，那么在研究生阶段他应该成为一个思想者，步入社会后应是一个“知行”兼备的统一体。如果行动者到“知行”者过渡失败，谁之错也？

   研究生阶段需要什么，鄙人也撰写过一篇拙文：http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=324713

 

 

  

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