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教学三十二年：对几个老问题，到今天为止的一些理解
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- 最近一段时间，关于高校课堂的几个问题反复出现在朋友、同行和媒体的讨论里。这些问题其实都不是新的，只是到了今天，它们被集中地推到了前面。我想把自己教书三十二年的一些感受写下来，把这些年 纠缠 在心里的理想、困惑、反思、看见和相信，诚实地说一说。 一 如果要回头看，很多事情其实很早就埋 ...
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物理教育的清算时刻：当 AI 撞上一个被回避了几十年的真问题
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- 一、 费曼在巴西 1950 年，费曼在巴西教了一年物理。临走前他做了一个演讲，描述了这样一个场景：他的学生能完整地背出布儒斯特角的定义，能写出公式，能在考试里拿高分。然后他拿起一张偏振片，对着窗外海湾反射的阳光转动，问他们看到了什么、为什么。没有一个学生能把眼前的现象和他们刚刚背出的那段话联系起来 ...
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好课堂的样子，正在杀死好课堂
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- 好课堂的样子，正在杀死好课堂 * * * 导语： 今天高校课堂面临的，已经不只是课堂管理问题，也不只是教学创新问题，而是两种不同逻辑同时进入课堂后的结构性变形。一方面，课堂被要求可控；另一方面，课堂被要求可见。到课率、抬头率、手机管理、互动展示、成果推广，分别来自不同制度背景，却在同一空间 ...
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公式是死的，直觉是活的 ——物理学家反复说却没人听的话
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- 公式为什么不能单独学 ——物理学家为何总在谈“直觉” * * * 僅以傅立叶级数展开为例。一个学生可以完整地写出公式， 会算系数，会做题，但未必真正知道自己在干什么。会 “展开”，却不会“听见”——听见一个复杂函数内部有哪些频率、哪些模式、哪些主导结构。公式当然重要，但公式是理解压缩后的结 ...
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寻找天才的沉思——读《费曼传》有感
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- 我最近在重读詹姆斯 ·格雷克为物理学家理查德·费曼所作的传记《天才：理查德·费曼的一生》。书中有一节名为「寻找天才」（In Search of Genius），这一节竟然有点长，而且似乎不是在讲费曼，只是在丰丰富富的诉说人类寻找和研究天才的历史 ，这里面有太多我们并不熟悉的天 ...
