【D9-12正文=理念】

9学导式自学为主自主学习把要我学变成了我要学：

==1要加强自我管理能力，抵御各种诱惑，要善始善终

 ==2 要制定适合自己的学习计划。切忌把别人的照搬过来，要有自己的观点及认识，只有自己才知道什么是最适合自己的；

    ==3 查缺补漏。找出自己的缺点，加强练习，及时醒悟；

   ==4 学会自我学习评价效果。不仅要学，学完了还要检测自己，定期对自己做总结，让自己对自己的认识更深一点，更好地塑造自己.

 =5、学导式把引导学生学习知识与掌握技巧，形成能力结合起来，学导式学生在学习的过程中不断地提升自己。再也不是知识的容器和知识的受体，而是知识的主宰者、学习的主体。在自我提升的过程中加上积极努力，教师调动了学生的积极主动性，学生更要加倍努力。

学生以前的学习经常是惯性地照抄照搬书本上的内容，被动地去接受，没有充分地发挥自己的能动性，去独立思考问题、解决问题。有的时候碰到艰难险阻，往往都用退缩躲避的方式，没有正确地去面对，去抠找事物的本质和根源，从而去战胜它。

学导式积极主动的学习态度，从静态学习转化为动态学习，对于不懂的理论能主动地找老师探讨，或是到电脑网络上求解，经常看相关的读物，这种积极的态度对将来的工作和学习都至关重要。

  学习是一种过程，是一种生活方式，是一种人生态度，学习是无止境的，只有了主动学习的能力，就能活到老学到老，切实学到解决问题的真本事。

=6、学导式可以用每学一章写一篇论文的办法，推动学生自觉主动地学习，鼓励学生围绕每一章的题目从多方面进行主动自觉的学习，学导式学生用“抠、找、用、理”的学习方法写文章，在写的过程中，首先看书，看课堂笔记，把老师课堂上所讲的整理出来，这样就会发现一些问题，再从中找答案，再把这些理论与实际相结合，去分析和解决问题,最后写出来的文章是所学之感悟,而不是无生命的一些理论“拼盘”了。

==  这样做能 提升运用所学的理论分析和解决实际问题的能力---根据实际需要随时能够写出反映这一能力的论文来。

 例如。每学一章新内容就写一篇理论与实际相结合的论文，或者将学过的知识密切联系实际写一篇对所学内容的学习心得，而不是单纯做题。这加深了对知识的理解，既会上网查找资料，来充实自己的知识，不断地让它更加细化、更加深刻；并且与别人共同研讨，深化认识，相互讨论，有所提高；又坚决不抄袭网上的文章，同时又提高了写作能力。

 ===通过一篇一篇的论文写作，引领学生不断前行，不断发现问题，解决问题，也正是这样让学生找到了学习的乐趣。

     ===7发现自身缺点，不断改正。论文的写作以为它就是单纯的总结，可通过老师的批改和点评对论文的格式和写作方法等都有了更加深入的了解。为以后撰写毕业论文以及未来撰写学术论文打下坚实的基础。同时也加深了所学知识的理解。只有真正理解的知识，才属于自己真正掌握的

     ===积极主动地搜集资料，了解国情，仔细分析书本上的知识，按照自己的理解，将理论与实践结合起来，写成几篇小论文。分析问题、解决问题的能力提升了，而且写作的能力也有了显著的提升，真的做到了由被动地学，变成积极主动地学；

  这样，从最开始老师收作业，到后来主动交作业，这是一个质的变化，这样日积月累，就可能在某一个领域成长为这方面的专家或行家里手，成为这个领域高素质创新型人才。

=8、学导式学生从教师身上看到对他们提出的种种要求的确是对的，是能够做到的，心甘情愿地在教师的主导下，自觉主动去做，并为以后养成习惯，在没有别人提出要求的情况下，也能坚持经常去做

10 学导式创新方式强化学校领导班子建设  

学导式“四有”教师团队领导班子在工作中班子集体以身作则，相互信任。相互支持。相互补位  相互监督。思想建设和组织建设同步落实。

==领导班子集体敬业爱岗，锐意创新，甘于奉献，宽厚团结。时时处处一身正气，率先垂范，身先士卒。阳光向上。坚持秉承以人为本，尊重个性，和谐发展。关心爱护尊重每一位教师。营造风清气正、团结和谐、积极向上的育人氛围。构建温馨平安的新校园。

==充分发挥学校党支部的政治核心作用。完善中层以上干部的分管负责制。领导班子采取集体学习和个人自学相结合的方式。提高政策理论水平和指导协调能力;潜心研究教育方针政策；认真学习崭新的教育理念，紧紧跟上教育改革的步伐。在改革中求变。在守正中创新,正心、正身，正言、正行。用先进的理念领航学校。加强学校管理，建设名师团队。创新优质的学校品牌。

==学校领导班子经常放弃个人的休息时间和节假日。把学校当成了自己的家。例如，校长以校为家，天天坚持开展“每日一课”推门课的听评课活动。情系师生率先垂范,聚焦课堂，精准施策，为促进全面提升教育教学质量奠定坚实基础。    

 1】积极开展教师专业能力的培训与研究，只有不断的培训与研究才能胜任教育改革和创新。

2】指导老师毫无保留的传授自己的经验，促进教师茁壮成长：稳扎稳打，深耕细作，资源共享。

3】考核校本研修活动。依据优势互补。互相协作，共同提高，落实双减的原则。通过无生展示、专题研讨等多样的形式进行教学研讨。  

4】加强校本研究—编写出经典诵读的校本教材。用中华优秀传统经典正确引导学生的人生观，道德观，价值观。对父母要尽孝，通过孝德讲堂关注学生与父母，家人之间的关系。教育学生明确孝道是一个人能在社会立足的重要标志。

5】不同学科成立各自的学科教学研究会，共同探讨，每个人都发表自己的意见。保证教学设计扎实、高效。教学内容精准分析。聚力剖析教学重点。共同探讨学生复习过程中容易出现的错误点。容易混淆。和出现的难点。

6】充分发挥集体的智慧，骨干引领，勤劳教学，善于研究教学方法。切实提高优质生，补助差等生。抓住两头促中间。努力提升教学质量。

==例如，语文学科研讨 交流，倡导大单元整体设计，作业设计 开展反馈。

7】提高复习考试的针对性和时效性。【参见基本理念要点10】

【【】】学导式“四有”教师团队认真开展教育教学课外活动，加强环境育人，文化育人的作用。=

=例如，建设好劳动实验基地、改建标准的足球场；开展课外阅读。在学校的大厅设立图书角。摆放适合学生阅读的各种各样新书，优秀读物  使学生的阅读量大幅度提升。

==本文在此处仅用课外活动组建的少年军校，以军建体的军旅校园生活为例。少年军校彰显出军旅文化氛围和爱国主义基调。

==教师们开发出军体拳、旗语操、刺杀操、武术操。开展了线上线下的课间操。打磨学生的硬骨头精神；举行军事运动会，比赛匍匐前进，保卫红旗集体登岛等项目。让学生们娇弱的身躯得到锤炼，让集体主义精神快快乐乐发出光芒。这样，军歌在课前唱响，军舞在节日展示，军民腰鼓震慑乾坤。学生欢快的快板表演激动人心……与此同时，在课堂内外,进行生命教育，在挫折中进行生命教育，在诗歌中、在音乐中进行生命教育。音乐的声音丝丝入扣，滋润万物细无声---热爱生命，唤醒灵魂，寻求生命的真谛。   

【】“四有”教师用学导式自觉践行“四有”标准【参见基本理念要点10】

 11 学导式实行创新的教学内容、课程、组织、设计、过程、方法、管理、考核与评价，不仅掌握知识，更能育人－-把素质教育的一步具体化

【参见：学导式创新基本理念2-2】

12 学导式教学基本结构基本过程=自学→解疑→精讲→演练或借鉴→模仿→创新→超越”并在具体运用中有多样化的变式

=1学导式教学基本过程=通过自学→解疑→精讲→演练或借鉴→模仿→创新→超越”，

1】自学∶

A1]   1、课前预习教材（预习一个单元、一课书、或一次可要学的内容）。温习其中已知的知识，找出未知的新内容与难点。
   2、课上自学（用一堂或五---十分钟，视单元或课题内容多少而定）。根据实际情况的需要，教师提示要点与要求，或做出示范，提供范例，学生独立自学教材（写自学笔记、分析、理解教材要点、做例题、找出疑难问题）。教师巡回指导、区别对待，注意因材施教，根据学科需要，可组织现场观察、实验或调查。

A6] 1、自学。抓纲务本（教学大纲和课本）边看学材、边思考。学生自己能答、能解决的问题，就由学生自己解决，尽可能从已知求得未知，要弄懂来龙去脉。提倡动口、动手、动脑，做学习笔记。通过打标记、划线、批注、摘要、归纳等明确重点。学会发现、分析、比较、概括、记忆、想象、探索，学会科学的思维方法。充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，深入钻研，找出规律性的东西。变一般性的预习为探索性的自学。独立克服困难，并注意求得恰当指导，发展自学－探索能力和意志-调节能力，优化智能结构是重心。

A7】不少教师努力多给学生自学的时间，尽快让学生会读书与独立思考。学生变单纯被动的复习为主动的预习。给学生尽可能多的独立工作与活动的机会，让学生组织、加工自学的知识，提高独立获取知识的自学——探索能力。有的教师依据教材的特点，把较大幅度的教材让学生自学，让学生认真读书，广泛掌握资料。在使用统编教材或人人都有几本教材用书的条件下，让学生刻苦读书独立获知是确实可行的办法。

【参见：学导式创新基本理念D9-12】

2】 解疑
   A1]  学生讨论互相交流，以解决疑难问题。可分头查阅参考资料或工具书，教师个别辅导，也可以组织小组或全班进行课堂专题讨论。一般性的难点这是都会消除。这一环节少则用五---十分钟，多则可用一堂课。

A6]  2、解疑。"学贵有疑"，对难点、疑问可互相质疑、答疑、探讨；学生主动思考，并积极解决疑难问题，从中获得所学的基本知识、技能。解决不了的问题由学生自己提出来。学生大多能够提出问题－－把问题陈述、呈现出来，以口头或书面形式提出、交流各自的发现、解答和建议，并进行尝试性检验。解疑能激发学习的积极性和动力机制。

A7]尽可能让学生独立发现疑难探索解疑。实行学导式初期，教师引路示范，可由教师提出思考题→学生自学→学生提问题→学生讨论→教师答疑、精讲或小结。政治理论课教学，课前引导学生说真心话、提问题再把学生的疑问经过整理归纳交给学生，让学生通过独立读书、查资料求得解决，使学生同时受到深刻的教育，既提高了自学—探索能力，又提高了思想政治觉悟。

【参见：学导式创新基本理念D9-12】

3]精讲（示范）∶

【参见：学导式创新基本理念D9-12】

A1]

     1、教师针对学生无力弄清的重大难点、教材要求的关键进行精讲。(或示范、演示、操作）着重讲清解决问题的思路，引导学生学会自己作总结，并侧重锻炼学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力的五项要素。
   2、教师示范操作时，也要着重引导学生精细观察，深入思考，鼓励学生边看边模仿操作，并继续提出疑难问题，发表自己的见解。这一环节可用五---十分钟；单元教学内容较多时，至多可用一个课时。

 A6] 3、精讲。课上大部分时间是求学者的学习活动，要对学生"察颜观色"，获取学生的反馈信、指导自学方法和技能技巧。宁可步步引导而不直接灌输知识、提供结论。及时恰当处理，可事半功倍。课后要及时分析、总结教学经验。

A7]主要由教师有针息。学生不能理解之处，正是需要教师点拨的重点。讲深讲透，少而精，重在引路。对成教学院要有吸引力，主要讲重点、难点、基本定义、原理对性的讲重点、难点、示范。有的教师首先从整体上概括本学科的课程体系，介绍本次课与过去所学的联系和研究方法，使学生明确学习的要领，掌握方法，这样精讲后，由学生分析学材，发现并提出问题；师生可以在一起查资料，分析解决。师接触多、交往深，便于教师教书育人、画龙点睛。有的课精讲这一环节占的比重较大，教师着重在讲知识的内在联系，讲争论之点，也可由学生进行必要的精讲：在自学→解疑的基础上，学生把独立组织，加工自学的知识与问题学成论文或报告，课堂上向同学宣讲或由学生登台讲述自己的理解。学生认真读书、广泛掌握资料再拿到课堂上精讲、交流、充实和丰富了教学内容，师生相互启发，转化为教师精讲的来源和更新教材的依据。

【参见：学导式创新基本理念D9-12】

4】演练（复习、作业、实验操作、改错、做小结）∶

A1]    1、学生彻底弄清不懂的问题，加深理解教材，可查阅教材与参考资料，请教老师或互相研究。
    2、学生思考、记忆并把学习要点和心得记入笔记（把所学的内容加以整理和概括，力求融会贯通）。
    3、学生精选习题演练、作业。要求学会运用所学的知识，去独立思考、分析、运用，进行独立操作，举一反三，基础好的同学可作难度更大的作业；基础差的同学对经过独立思考之后的难点，可问同学或找教师个别指点，制定补课计划。
    4、作业在同学之间或划分小组互相批改，教师可指定几名学生上讲台评改或宣读批改的结果，教师进行评分，作为平时考核的成绩。学生作错的题，各自在改错本上重做一遍。
    5、学生把所学的内容加以系统化、概括化。如可归纳几条基本道理，形成简明的图表、提纲、或用几句话把它精炼而准确地说出来，把技能加以熟悉或进一步归纳成几种规律性的操作方法。为了达到灵活运用知识和技能、普遍开发学生智能各项要素的目的，教师可再让几名同学讲述或演示，作学习小结，让其他同学进行补充、评论，教师加以鉴定、测试或评分。试卷可按改错的方式处理。
     学生演练这一环节，是“学导式”教学法综合开发学生智能的主要环节。它约用一堂课是的一半时间。如按单元进行教学，可把复习、作业和改错、小结这两部分活动各用一二个学时。

A7]演练大量是学生课内外的实践活动，其中包括教师的检查验收、讲评和学生主动进行的改错、小结。演练是学导式教学把第一课堂与第二课堂、课内与课外的实践活动紧密结合的重要环节，具有多样化、多层次、多渠道地巩固所学知识，培养技能、深化智能，提高品格的显著功能，还要在新的条件下运用知识与技能，决非简单机械地重复操练。

第四，强化实践环节，是对学导式教学注重演练环节的进一步升华和普遍化。哈师大理科各系将实验独立设课、单独考试，单独计算成绩。如植物生理实验课，注重培养学生独立思考并能熟练操作技能，实验室全日开放，让学生按教学计划进行系统实验——自己取材、独立设计、自己操作，独立写实验结论。文科搞好社会实践，设立了社会调查优秀奖。同时建立教育实习基地，可结合教育实习进行专业实习、社会调查。全体教师都参加实习指导。

【参见：学导式创新基本理念D9-12】