博文
- 人生何处不青山
- 不要见异思迁变动不居，只要要定一个目标，从理性分析出目标的逻辑，坚持十年，人生何处不青山。
- 儿子的困惑
- 儿子今天回家心事重重，主动聊起说，他们小伙伴一起游戏搞个人跪拜灵位，模拟拜祖宗，这时孩子突然就这个场景想去外公，娃说当时心里不舒服，有伤感有回忆有凄凉，孩子外公今年八月走了，从小在外公家长大的孩子一直有很深的情感。这事勾起孩子对外公的思念之情。当时一起玩的孩子显然不知所措！被孩子错愕的表情吓坏，不 ...
- 我的热情呢？
- 下午两节课，讲感性认识与理性认识过度，难点是部分共相之后，信息如何被僵化、固化，形式化的。重点是部分抽象之后，如何成为理性认知起点，如何被扬弃、如何分析、如何综合的！通过康德和黑格尔的比较分析 辩证法如何运用的。这些内容和本科生交流要关注问题阈限和类比案例选取。有一定难度！ 学 ...
- 垃圾信息需屏蔽
- 信息阻断机制制度化是未来社会管理秩序维护在法制轨道的关键。目前，负面新闻太多，给民众一种压迫感造成幸福感持续性下降，跌破心理压力阈限后会改变社会精神状态，任何社会都要建立垃圾信息阻断机制。
- 也说清华
- 热度 1
- 有博友开始反思清华，从学生质量谈，我选个抽象概念谈，清华每个人对其认识是有差别的，因为清华招收的标准各省不同，但招收都是拔尖的人才，这是共性。但同为优秀还有差别因为优秀的内涵每个省也不同，这就说统一为一的一也是不同的一。若公平遴选全国一把尺子测量这样是公平的话，清华才真的是人才摇篮。人才选拔不是智 ...
- 学生积极建群
- 第三次课，我决定带学生做科研，用苏格拉底的概念追问和科研的论证设计与论证为教学内容，学生兴趣顿时被激活，尤其是通过参与对科研选题挖掘与论证逻辑分析学生发现问题能力存在问题时，学生惊诧与好奇，热情高涨。课后班长建立一个哲学学习群。抽象的课背后原来可以通过传递学生感趣的话题被认可。事情不大，但知道学生 ...
- 整出一套自己认为有价值的东西
- 综合三本教材自己搞一套自己东西，尤其自己思考的东西，让学生参与讨论看有啥新的理解。果然有效果，教学就是帮助自己建立自己知识体系的过程。
- 生财有道
- 自己用自己不要指望成为别人工具可以发财，你见过枪自己做天吗？武力和实力者居财富。打工就是别人的枪。
- 骗子为何喜欢对穷人下手？
- 热度 3
- 诈骗犯也是底层，对同样是底层的同类下手，这是人性泯灭的行为。既然知道生存不易为何可以痛下杀手？这是底线沦陷后的疯狂，是对群体认同感彻底消失后扭曲与野蛮。无理性无人性无血性。问题来了，彻底对自身否定并伤害同类的行为是怎么发生的？是攀比，是存在感在评价体系中变态产物。是价值观病态，是规则惩戒功能失效， ...
- 生日
- 生日不详该是怎样感受？我就是那个生日不详的人。没有真正意义上生日，越发想通过各种线索来挖掘自己生日了！也是对自己生命一种眷顾吧。
