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类思维
胡业生 2016-9-12 16:24
同情对象与我何干？答曰，我就是被自己同情对象的类，物伤其类，一定让我感同身受。一般人不会跨界关心不是自己同类的群体，民胞物与的情感和抽象的人性关怀一定是信仰的力量完成自我超越，但不是所有文化中都包含着信仰。我的情感只对同类释放迁移，任何超越跨界的情感几乎都是虚假性的投射。
个人分类: 悟性|1956 次阅读|没有评论
教师为一个命题活着
热度 1 胡业生 2016-9-10 09:56
青出于蓝而胜于蓝，如果教师教不出比自己强的学生是失败呢还是成功呢？
个人分类: 悟性|1894 次阅读|2 个评论 热度 1
教师节为何同事之间没有问候
热度 2 胡业生 2016-9-10 09:09
对自己职业集体性倦怠和缺乏认同热情是根本所在。为何要给教师过节？是提醒教师注意自己职业，怕教师黄牛性质有变？鼓励继续风险奉献？提醒社会继续监督教师干活？还是象征性暗示教师是爱的源泉？不要忘记继续释放爱。教师曾几何时变成鸡肋，在纠结中失去正确定位摇摆在无可奈何自我迷失的荒野里，精 ...
个人分类: 悟性|2241 次阅读|3 个评论 热度 2
圈子决定命运
胡业生 2016-9-8 21:52
圈圈文化带有封闭性，游离在圈层文化之外，不参与任何资源配置，看云展云舒，一种无奈的逍遥。边缘自由边缘有边缘的性格。一次不知深浅的冒泡，得罪了人，多年纠缠让人知道人心险恶与江湖狷狂与禁忌，不愿卷入颠覆三观的血雨腥风，沉默是金果然不假，一言不发，不慕虚名，不争不鸣的日子难得几分惬意。身居闹市却可以隐忍 ...
个人分类: 悟性|1831 次阅读|没有评论
知道为何教授不愿意上课了
热度 3 胡业生 2016-9-8 20:45
上课目的有两种一种是宣传自己学术和思想，但这个目的几乎是理想化的，学生不会呼应你的，大学交流层级不是师生，尤其是中国文化教化习惯不提倡学生挑战性发问；二是为了完成教学任务，教授有科研压力时这个教学就和科研发生冲突，教授不愿做就可以理解了。三是教授不是都善于教学，做扬长避短也无心无力教学。教授不愿意 ...
个人分类: 悟性|2612 次阅读|7 个评论 热度 3
物质供给压缩谁动了我的奶酪
胡业生 2016-9-8 16:31
学院毫无征兆再次降低物质供给，唏嘘感慨中，我们看到更对人仰望天空，不断追问谁动了我的奶酪？为何总有原因！改革总有目的？初衷为何云遮雾罩？经济下行压力自然延伸？还是驱动策略设计？无论如何总有说法对行为给予解说，期待权利对民意解惑。
个人分类: 悟性|2053 次阅读|没有评论
交往中的自我位置感
胡业生 2016-9-7 06:55
很多时候人无意中会把自己观念视为交往中的标准，并强植入与他人交往中，一旦受到抵制就会默认为自己规则是公共规则，标准的把握固话，从来不会反思对方感受。
个人分类: 悟性|1718 次阅读|没有评论
十大有利解决问题办法
胡业生 2016-9-5 15:19
解决问题需要对问题做系统设计这是唯一正确途径。很多问题没有为问题解决提供正确思路就操之过急。结果出现问题都是产生新问题根源。据说现在有仿真模拟技术可以推测可能发生事情为问题的时候提供了好的预防措施。另外，增加和问题有关知识，使解决问题自动化，作出推论，建立子目标，逆向工作，寻找矛盾点，寻找当前问题 ...
个人分类: 悟性|1849 次阅读|没有评论
高校评价鼓励教师放弃教书吗？
热度 2 胡业生 2016-9-5 13:02
职称评价对教学基本不做要求，等于鼓励教师不要在乎学生，一切围绕职称开展工作。教育部对这个看在眼里没进去心里。
个人分类: 悟性|1890 次阅读|4 个评论 热度 2
哲学能教授？
胡业生 2016-9-4 21:34
化理论为德行，化知识为方法，最后转识为智。培养科学思维和正确的三观，这些都能教授，那教授的人不上天了？
个人分类: 悟性|1469 次阅读|没有评论
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