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思政教学中问题意识缺失结构分析

已有 1199 次阅读 2018-11-4 16:38 |个人分类:科学精神|系统分类:观点评述

 建立一个认知模型,认知-实践-反思。这是辩证法认识问题的基本认知模型,现有思政教学模式中,缺失就是实践教学部分,验证理论正确性的核心部分。空洞的说教无法满足认知模式形成闭合模式,无法产生价值,思政课一段时间在媒体上失声,公众领域失语,学术理论失去话语权。社会发展到新时代需要对过去做切割就成了建立新的话语体系肩负新的功能需要对认知模型做理论层面分析,从结构分析,认知径路是实践开始还是从认知开始,这就决定模型的功能是否科学性的基础性问题。如果建立的模型符合认知的逻辑和合乎目的性的客体价值,那么模型就是有效的,反之,就会出现结构性缺失和结构失效导致功能性弱化问题。失去应有价值的认知模型导致学理模糊,认知失调等问题出现。如果反思建模的逻辑基础是否科学合理,要从功能入手分析认知模型的结构。

   这里面有几个原则性问题需要遵循,一是模型建立必须建立在科学理论基础上,理论的科学性要有数据支撑和实践检验。这是一个自带优化的过程步骤保障的问题。二是时效性可以量化的可视评价机制问题。这是激励约束问题,除了要认知还要有指导实践的环节。三是,理论模型自身的解释力问题和其他理论融合性问题。



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