这里，不可能涉及很多方面，只是一个体会和想法。在高校工作这么多年，中国大学的变化都看着，心里就常想这个问题。如果中国的多数大学能这样可能才是好的：

    校园里，老师在漫步，学生在漫步，学生在读书，老师在谈论学术问题、也有在实验室与学生进行科研的；校园里大树林立、鸟语花香，空气清新；学生见到老师很恭谨地微笑问好，要么微笑点头而过，老师回以问候和感谢之礼。

    课堂学生认真学习，虽然内容对于许多外专业者来说会是枯燥的，然而他们却兴致勃勃；老师更是孜孜不倦、讲到兴奋时乃至神采飞扬。这是多么好的课堂，老师、学生在学术的海洋和旅途上享受着幸福！

老师们和实验系列等的科技人员们有足够多的时间进行科研，教学的任务是在一个根据劳动法规定的，折算为每天8小时工作量，一节课在备课、改作业、答疑、改卷及讲课本身所花的时间后，计算出一节课老师是工作了几小时，指导毕业论文和实习的时间计算进去；再保证足够的给教师科研的时间（记得81年教育部出过一个文，85年又出文补充，规定了高校工作量的计算方法及教师、各类科技人员每年工作量数额的文件，直到现在好像还是这个文件，但是许多学校行政部门是不是忘记了，还是新来的没看过吧，很多人都被学校压得顾不上去看这个文，在干着超过那个规定的教学工作量1.7~2倍多，乃至更多倍的教学工作量，科研的时间被挤的太紧张。现在还严格不给调课呢，开个全国学术会议，大多数的老师都不敢调课）。记得以前是每年教授上课90~110学时（指有的学校为90学时，有的可能是110学时，我认为90学时为合适），其他时间为科研，副教授为140~160学时，讲师和助教为年轻人，讲课为主，设置为230学时。（含了各类换算的工作量，现在，大多数学校老师任课量超过这个学时数比较多。）这样保障了教师们能有比较宽松的科研和指导研究生的时间，能够较为轻松一点地出去考察和调研，参加学术交流。这样的氛围才有利于出科研成果、及提高教学质量的。

老师们不会为应付什么评比、检查、各类行政的会议在来往进出，在整理着各类由行政人员编制出来的大量表格和进行着大量数据的填写而费那么多精力和时间，而是，把课程的内容再丰富点，加些最新科技进展的话题和内容。

老师和科技人员的收入与同级别政府官员的收入（这方面现在比80年代与行政官员对应的等级来说，已经大幅把科技人员的技术等级调低了，以前三级教授的待遇等同于副总理，现在等同于正厅级（巡视员），二级教授还是都等同于正厅级（厅长等在实权位置的）。其他各等级依次大幅下调了，不对的，比国外的差距过大了）能在达到规定的每年工作量时，就能拿到全额的收入；而非在每月只拿到稳定可拿到的60%工资后，那作为鼓励性的（现说成是“绩效”的部分）40%，干了超过合理规定的近2倍的工作量，还拿不满，只拿到20%，或30%。而学校里行政人员，几乎没有任何计算的工作量和考核方式，却把那与政府同级别收入的40%全部拿满，许多学校还超过同级别官员的那40%，达到60%，乃至更多。让广大教师和科技人员既劳体力、又伤心受气。

教授和副教授有应有的、本来就应具备的尊严，得到学术上的发言权，乃至主要发言权，而非行政官员。如果是校内处级及以下行政干部的任用，采用竞选方式，则需公布候选人简介，全校教师、科技人员和干部、职工都能参加投票选举，然后必须公开监票和唱票，最高票者当选。（校最高那两个行政人员还是由上级任吧，现在还不容易做到）。而非部分人投票，而不监票和唱票，不公布竞选者的票数，内部关门确定（这就为跑关系、搞不正之风提供了途径和机会了）。

    老师的工作条件较好，教授能保证每人有一个办公室及配置必须的设施。副教授2人或2人必须有一个办公室（要求较大面积的房间），讲师和助教均有其办公的场所。因为要科研和指导研究生和本科生毕业论文，（而科研也就是为了更好地指导研究生和本科生的学习，有的人不认识这一点，认为科研是可有可无的，在管理上，要求老师教书就行了。不是的，如不搞科研，没有钱和方向指导研究生，学校只给本科生每人190元至200元用于毕业论文的指导费，怎么能指导出有一定的科研能力、懂得基本的科技方法，及有一定或较高理论分析能力的本科学生呢？何况，要把课讲好，科研是提高教师水平的重要途径，讲课才能有更丰富的内容和对问题解答得到位，甚至扩展得更好；再者就是高校要为国家的科技事业发展做出重要的贡献。因此，高校里科研是必须的，而且几乎与教学同等重要）。

   学校的设备、设施比较先进、旧的能及时或较及时地更新，而且数量能基本保证。对老师要求其按时上课、下课，要求其具有教学大纲和每学期的教学计划，但不强求其过细的格式等。而且不频繁地更换格式，让老师花那不该花的时间及做那没有什么实际意义的事情。教学要内容较丰富，讲解举例形象和解答到位，而能更为系统和适当扩展则更好。

学校鼓励老师管理学生，在课堂、平时都进行遵守校纪校规、品德和行为礼节等做人方面的教育和管理，出台系列鼓励政策和条文，维护教师的尊严和权益，在大量表彰优秀学生的同时，也多一些的批评犯错误和纪律的同学，做到有奖有罚、奖罚兼备，罚是为了犯错者能改，也为其他人不犯错起到约束和告诫作用。而非只是强调鼓励和表扬为主，让犯错者不受惩戒、没有感触、感到羞愧和忏悔，继续犯错，走向邪路。学校的毕业率不能像现在这样的高，搞毕业前的突击清考、补考，放松地通过。而是，严格监督和管理，达不到要求的不能按时毕业，可以出去工作，以后10年内回来参加各次的考试，拿满学分后可以毕业。以促进不想学习者认真攻读和用功，保证学校的质量和声誉，也为社会输送真正有才能的人才，保证我国各行业的岗位是名符其实的本科、研究生在那进行掌管和操作，出好的工作质量和效果。而非为了社会的就业率、为了社会上心态的稳定，而迁就地极大部分都毕业，各类达不到要求的人，也被冠以大学毕业的名堂走进各类岗位、甚至关键岗位，对国家和社会造成很负面的影响。

老师看着大批的品学兼优的学生走上工作岗位以及听着他们的感谢话语而欣慰和自豪；学生在老师的教导和鼓舞下，在各自的岗位上发挥着重要作用，在自己的事业上和发展的道路上信心满怀地前进。这才是好的学校应具备的。

我是这样想的，当然，我觉得以前我国的大学多数学校也是能够做到的，我认为我就读的三所大学在我读本科和研究生的时候基本是能达到的，现在怎样了呢？但是我了解的大多数学校在各类繁杂的评比等一系列做法过后，变得离上述的那个氛围、环境和做法越来越远了，该回来了！因为，我在国外多所大学看到的，就是我上述所说的那样。而且这些都是很好的学校。