对此问题，只做简单的评述；工作多，不可能在此细论之。中国高等教育近10年来，过于注重抓“教”的方面，而轻视或很轻视“学”的方面。然而，教学，“教”为教师的事，“学”为学生的事，而主要在于学，目的是“学”和“学好”。学习，全是学生的事，学与习均如此。因此，一个国家的高校，如果只顾盯着老师，不管学生学的样子、状态，则基本不起什么作用的。加上这几年手机很普遍地上网了，课堂上不听老师精彩或被认为不怎么精彩的课者很多。而老师对此也不敢管或不怎么敢管，因为，学校不要求老师管，你只管讲课。而且，开设各类渠道，让老师被学生评，评差了，则可能影响评职称等。因而，老师讲自己的，学生或较多的学生在课堂上五花八门地玩自己的手机、读其他的那时他正喜欢读的与课堂内容无关的书的现象很普遍；造成课堂一片混乱，不成体统。但是，许多的学校，还说可能是老师讲得不够精彩。但是，设想，假如你在课堂上用多媒体播放一部很吸引人的大片，估计也不会有很多人认真看，因为，这玩意也不算新鲜，他可以下课后自己在线看。他此时要抓紧时间网聊，微信和看他此时最喜欢看的东西。更何况，为何要如此迁就这类的喜好，而去放什么很吸引人的电影之类东西呢？而且，课程各有不同，有的课是不容易那么有吸引力的，比如理工科的较多课程。但是，即便是这样，也要去学啊，为何要对学生像哄小孩子那样去哄呢？如果不去学习难的，不去对认为是枯燥无味的东西下苦功学习，把其当成乐趣去学习，由如何能学得好？什么都是轻松的、有乐趣（在轻松、愉悦前提的乐趣）的东西才去学一点，又如何能真正成才呢？任何具有真才实学的能人，都要经过了刻苦的磨练、苦读和用功，而非让他人把那些需要掌握的东西当成精彩的故事去很通俗地讲，逗着玩，觉得有点兴趣了，才去听一点那样的。

因此，不强调课堂的遵纪守法，不强调学，只强调教，是达不到什么好的效果的。学生进学校就是学习，学和习，二者都是学生的主业，必须严抓。教看似重要，其实是为辅，老师是引导和解答，当然，学生的兴致很高时，可更好地展开和拓展相关的知识领域，还有指导毕业论文、实习，以及理工科的实验及技能提高的指导和培训。而这些方面，学和练是主要的，主要还不在于教的咋样。同一个班30人，同一个老师在教，一部分学得很好，一部分很差或较差，原因就在学上，不在教那里。

目前中国在大学本科生培养费方面，公立学校基本为国家投入65%~70%，个人只占35%~30%这样的。这个数字我做过政府及行业的调查和统计，在政协的提案中写过。那么，即便是全额自费的私立大学，也不能认为学生自己交了学费的，就放任其可以不遵守校纪校规，乃至国家法纪。那么，这样能培养出知识、文化和综合素养好的人才吗？如果还有这种指导思想的，则必须改正。

现在较多学校认识到这个问题了，至少认识到课堂上学生玩手机之为害了，在进行各种方式的管理、限制和禁止。光明日报也进行了报道，有的学校实行进课堂就把手机放在特设的配有手机袋的区域，有的干脆把整个教学楼区域实行手机信号的屏蔽。因为，手机在课堂上扰乱作用太明显了，不仅对看手机的个人，而且对整个班的学习氛围、环境等都是严重的扰乱作用的、也是一种视觉污染，对整个课堂的那个学习的“场”扰乱性很大，合力很少，分力过多，因而，学习效果课堂的学习效果就很差。更何况，不抓课堂纪律，放任学习者不认真听和学，为所欲为地干着其他事，岂不是在培养其不关心集体、不遵纪守法、不尊重师长、自我为中心、自私自利思想和观念很强，责任心却不强的人吗？这是高校所需要做的事情吗？这与培养具有优良品德、具备丰富科学知识的人才的目标正好背道而驰的。因此，希望高校主管部门开始认真从抓“学”的极为深刻和重要的意义去思考，全面地抓好学生的“学”，鼓励老师抓好学风和对学生的进行各方面品行等的教育工作。

好在我上课比较严格要求，学生基本都听。效果还是可以的，但是这需要多一些的技巧。但是大多数的老师据了解是不愿抓和不敢抓的。原因是各地的学校和各级主管部门基本不设立鼓励教师抓“学”的什么条文，也不在语言上去鼓励。那只是少数老师出于自愿去抓的，我大概算其中之一吧。但是要形成全国高校好的学习风气和氛围，必须制定出一些列抓好课堂纪律、抓好学生遵守校纪校规、鼓励教师敢于和积极地去抓“学”的文件和策略，创造这样的良好氛围和环境才行。