博文
- 肯读：知识的“冷”与“暖”
- 近期在间断地翻看汪丁丁的书《教育是怎样变得危险起来的》，其中在一篇名为“教养何以缺失”的文章中提到了这么一段文字： 自上世纪80年代以来，依照长期记忆的特征，知识又可分为三类：其一，暖的知识，与场景记忆联系在一起，是我们“历史感”的基础，也因此被称为暖的记忆；其二，冷的知识，与语义记忆联系在一起 ...
- 青春存折
- 假前入手了几本书，基本和教育教学无关。季羡林的《清华园日记》、毕淑敏的《我很重要》、阿Sam的《去，你的旅行》、和菜头的《槽边往事》。 《清华园日记》可以一口气看完，因为在写给自己看到文字中间，偶然而出的任性和率性不禁会让人会心一笑或合书大赞。比如季羡林先生写：“过午看同志成中学赛足球和女子篮球。 ...
- 肯读：明立“三观”——再读佐藤学的《静悄悄的革命》
- 马国兴先生说：“心里有，眼里就有。每个人的心灵，似乎都有一个开关，在开启前，对某些事物，我们视而不见、见而不闻、麻木不仁，而开启之后，顿觉别有天地。”对于教学来讲，似乎也是这样。我们常常听到关于理念与实践的多少之争：有的说我们的教师不是缺少理念，而是缺少实践；有的却认为反之。在我看来，这样的论述其 ...
- 肯读：“呆的像个木头”，真的吗！
- 暑假间歇看了几本书，两本是关于“核心素养”：林崇德的《21世纪中国学生发展核心素养研究》，还有一本是《学生发展核心素养30人谈》，另外两本是《小说家拿破仑》和《植物智能的认识史》。前两本让我对什么是“核心素养”有了较为深入的认识，使我进一步认识到，我们所讲的学科核心素养的称 ...
- 时间
- 时间是以原子震荡频率测量的事件间的顺序间隔…… ——《时间揭秘》 时间是一个很奇妙的东西。他给每个人都是一样的，但每个人好像获得的时间又不一样。鲁迅把别人喝咖啡的时间用来看书；朱自清在《匆匆》中说：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”太阳的脚就是时间。词人蒋 ...
- 肯读-先有一颗安静的心
- 今年教师节，和往年一样，教育局下发了一本书，是厦门大学附属实验中学校长姚跃林先生的《安静做真实的教育》。 就教育书籍来说，书一般可以分为三类： 一类是教育研究类的，主要为阐述自己的研究、发现，发表自己的教育理论见解。比如雅思贝尔斯的《什么是教育》，崔永漷先生的《有效教学》，郭思乐先生的《教育走向 ...
- 吃与学
- 教什么，怎么教，为什么教——这三个是教育所需时刻思考的基本问题。近日看到有专家认为：“无用”知识的有用性；“好学”比“学好”更重要；“人”比“才”更根本——这是我对“学什么？”、“怎样学？”、“为什么学？”这三个基本问题的回答，是我这些年来从教育改革实践中悟出的教育理念。 细 ...
- 肯读-哈特向《地理学性质的透视》
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- 哈特向《地理学性质的透视》一书中对事关地理学最为基本和重要的，比如研究内容、特点、自然与人文、系统与区域、时间等等进行了细致的文献梳理与严谨客观的论证。书中所呈现的种种现状，恰如编审委员会在序言中所描述的：”个别学者为例证明他自己工作的正确无误，谈论就滔滔不绝。观点是如此五花八门，并时常是如此相互 ...
- 思于课前——基于生态的视角
- 十年前，生态课堂应该是一个很火的词，一些地方都在大立课题，大力研究。不过，从生态的视角来理解课堂，或许会让我们有一些新的、并能保持持久的认识与思索。 生态课堂是“课堂中师、生、环境各要素之间和谐共长、动态平衡的样态”。 范国睿在《教育生态学》一书中指出：由于教育生态系统及其与周围环境要素之 ...
- 以研为马、让教有光
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- 小引： 近期准备一个评审，纯粹凑数，需要一个总结，把之前的“十二五”教科的总结修改了一下，算是交差，一并在此留存 。不过，标题所言确是个人所一直追求的。 教而不研则盲。 犹太哲学家Buber认为:“所有真实的生活都是邂逅。”而邂逅的美好最在“初见”。因此，教师的教学，能否摆脱盲目和流 ...
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