刚刚参加完第三届华人数学教育大会，深感国内数学教育研究和实践，在文献参考和理论基础上的薄弱。其实很多研究的问题，都已有相关国内外研究已做过较为深入的探索，甚至已有非常成熟的理论，原本基于那些文献和理论能够做得更加深入。所以，借此机会再将国际数学教育三大奖项及其获奖者信息（以及英文信息源路径）整理如下。

      国际数学教育三大奖项及其获奖者中文翻译信息，详细可参见《新青年数学教师工作室》整理的《国际数学教育大奖专题资料1-11期目录(连载完毕)》：https://mp.weixin.qq.com/s/PZgwTctEXKUKr_Xl5dTx2A。目前，该微信公共号整合文章阅读量才132，也凸显了国内数学教育研究和实践的学术氛围不太高，需要像《新青年数学教师工作室》那样多做一些这类的普及工作（希望我做的这类整理，也能起到同样的作用）。

一、国际数学教育三大奖项及其相互间的关系

       国际数学教育三大奖项，分别为克莱因奖、弗赖登塔尔奖和卡斯泰尔诺奖，前两者是偏学术的终身成就奖和近阶段重大研究成就奖，第三者是数学教育实践奖。在我看来，弗赖登塔尔奖获得者的相关研究是最值得研读和跟进攻关的，因为他们的研究是近阶段重大研究成就，但也还是需要不断跟进完善的，而且他们普遍还精力旺盛，其最新研究也是非常前沿的；克莱因奖获得者的相关研究则可以作为经典理论进行阅读，他们最新的研究成果也会是前沿研究的信息获取途径；卡斯泰尔诺奖获得者的相关研究则可以作为数学教育实践的有效参考。

       具体而言，国际数学教育委员会(ICMI )于2000年设立克莱因奖和弗赖登塔尔奖。克莱因奖以ICMI第一任主席菲利克斯·克莱因(Felix Klein )命名，用以表彰在数学教育研究方面取得杰出成就的学者。弗赖登塔尔奖以ICMI第八任主席汉斯·弗赖登塔尔(HansFreudenthal)命名，用以表彰近阶段承担重大研究项目的学者，以肯定其对数学教育的卓越贡献。如下表所示，自奖项设立至今，共有16位学者荣获这两项大奖。

       此外，为体现ICMI“发展各阶段的数学教育”和“促进从小学到大学各阶段数学教与学 思想的反思、协作、交流和传播”的宗旨，ICMI 于2013年设立第三个ICMI奖项——艾玛•卡斯泰尔诺奖(The Emma Castelnuovo Award)，以表彰在数学教育实践领域取得杰出成就的学者。艾玛•卡斯泰尔诺奖每四年颁发一次，在 2016年于汉堡举行的第十三届国际数学教育 大会上进行了该奖项的首届颁奖仪式,首届获奖者是休•伯克哈特(Hugh Burkhardt)和马尔科姆•斯旺(Malcolm Swan)。

       官方信息列表网址：https://www.mathunion.org/icmi/awards/recipients-icmi-awards。

二、弗赖登塔尔奖及其历届获奖者信息整理

（一）弗赖登塔尔奖

       弗赖登塔尔奖以ICMI第八任主席汉斯·弗赖登塔尔(Hans Freudenthal)命名，用以表彰近阶段承担重大研究项目的学者，以肯定其对数学教育的卓越贡献。

       弗赖登塔尔奖等的评选，由专门的评奖委员会负责。评奖委员会由六名数学教育领域的著名学者(五名成员和一名主席)组成，六名委员会成员来自不同国家，其构成具有如下原则：至少应代表三大洲，至少有两名成员在较不富庶或发展中国家工作，在性别和年龄方面也保持平衡；委员会成员的任期最长为八年，不可续期，每四年更换三名成员。除主席之外，委员会成员是保密的。获奖候选人名单，是通过ICMI网站、ICMI时事通讯等渠道提名产生。获奖者的最终决定由评奖委员会全权负责，其过程相当复杂和困难。

       弗赖登塔尔奖，主要授予在过去十年里开启一个新的研究项目并将其发展成熟的学者。评选看重其研究项目对数学教育界具有重要影响，同时至少有十年积极的研究工作，持续在该领域作出贡献。该奖项的评选标准是候选人研究项目的深度、新颖性、可持续性和影响力。

（二）弗赖登塔尔奖历届获奖者信息整理

2017年弗赖登塔尔奖获得者：特雷济尼亚•努内斯（Terezinha Nunes）

       英国牛津大学教授特雷济尼亚•努内斯（Terezinha Nunes），对我们理解数学思维及其起源和发展方面做出了卓越贡献。

       其谷歌学术主页暂时好像没有，谷歌学术作者检索页面：https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0,5&q=author:"Terezinha+Nunes"&btnG=

       详细介绍，参见：2017年弗赖登塔尔奖获得者特雷济尼亚•努内斯（TerezinhaNunes）及其介绍

http://blog.sina.com.cn/s/blog_687723430102xs4i.html

2015年弗赖登塔尔奖获得者：吉尔•艾德勒 (Jill Adler)

       南非威特沃特斯兰德大学教授吉尔•艾德勒 (Jill Adler)，女，是2015年弗赖登塔尔奖获得者，她致力于改进南非数学的教与学——从20世纪90年代突破性的社会文化研究到多语言教室数学教学的内在困境。

       其谷歌学术主页：https://scholar.google.com/citations?user=sZL50Y8AAAAJ&hl=en&oi=ao

       详细介绍，参见：2015年弗赖登塔尔奖获得者吉尔•艾德勒(JillAdler)及其介绍

http://blog.sina.com.cn/s/blog_687723430102xs5g.html

2013年弗赖登塔尔奖获得者：梁贯成(Frederick Koon Shing Leung)

       香港大学教育学院梁贯成(Frederick Koon Shing Leung)，为从文化角度看数学成就与课堂教学的差异开拓出研究新领域，在促进东亚地区数学教育的发展、增进东亚国家与西方国家数学教育群体之间的交流了解方面建树良多。是首位获得此项国际殊荣的亚洲学者，也是目前为止的唯一一位。

       其谷歌学术主页暂时好像没有，谷歌学术作者检索页面：https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0,5&q=author:"Frederick+Koon+Shing+Leung"&btnG=

       详细介绍，参见：2013年弗赖登塔尔奖获得者梁贯成(FrederickKoonShingLeung)及其介绍

http://blog.sina.com.cn/s/blog_687723430102xs5l.html

2011年弗赖登塔尔奖获得者：路易斯•雷德福(Luis Radford)

       加拿大劳伦蒂恩大学教授路易斯•雷德福(Luis Radford)，男，是2011年弗赖登塔尔奖获得者，他所发展起来的符号学文化理论，锚定在课堂上对学生代数活动的详细观察。

       其谷歌学术主页暂时好像没有，谷歌学术作者检索页面：https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0,5&q=author:"Luis+Radford"&btnG=

       详细介绍，参见：2011年弗赖登塔尔奖获得者路易斯•雷德福(LuisRadford)及其介绍

http://blog.sina.com.cn/s/blog_687723430102xs5j.html

2009年弗赖登塔尔奖获得者：伊芙•舍瓦拉德(Yves Chevallard)

       法国教授伊芙•舍瓦拉德(Yves Chevallard)，男，是2009年弗赖登塔尔奖获得者，他建模和分析了人类活动与数学相关的多样性，并发展了一种全新的教师培训方法：“培训诊所”和“培训档案”。

       其谷歌学术主页暂时好像没有，谷歌学术作者检索页面：https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0,5&q=author:"Yves+Chevallard"&btnG=

       详细介绍，参见：2009年弗赖登塔尔奖获得者伊芙•舍瓦拉德(YvesChevallard)及其介绍

http://blog.sina.com.cn/s/blog_687723430102xs5k.html

2007年弗赖登塔尔奖获得者：安娜•斯法德(Anna Sfard )

       以色列海法大学教育学院教授安娜·斯法德(Anna Sfard )，长期专注于数学教育中的对象化和话语研究、取得卓越而深刻的科学成就并对数学教育研究的许多分支产生重要影响。

       其谷歌学术主页暂时好像没有，谷歌学术作者检索页面：https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0,5&q=author:"Anna+Sfard"&btnG=

       详细介绍，参见：2007年弗赖登塔尔奖获得者以色列海法大学安娜•斯法德(AnnaSfard)及其研究

http://blog.sina.com.cn/s/blog_687723430102xs4f.html

【未完待续】