在《南方周末》评选2009年年度人物的候选名单上，湖北长江大学救人大学生榜上有名。《南方周末》的评语是：“为营救两名落水少年，湖北长江大学15名大学生手拉手扑进长江。在三名学生捐躯之后，这方江水变成了一面魔镜，它折射出社会的诸多遗憾。这些90后的年轻人，用悲壮完成了他们的成人礼。他们透明的义举本身，凸显了魔镜中扭曲的欲望，并让清者更清，浊者更浊。”10月29日的《荆州日报》以“640万荆州人民泪别三90后大学生英雄”的醒目标题将人们的感动与悲痛、遗憾和愤怒推倒了高潮。然而，在它折射出的诸多遗憾中，有一件遗憾却是需要人们认真加以反思的，那就是，这件事正好突显了我们教育的缺失。

长期以来，我们的基础教育一直被笼罩在应试教育的瘴雾中。孩子们从小学开始就深陷繁重学业的泥沼，使他们在整个青少年期一直处在“童年恐慌”的阴影中。各学校在中考、高考升学率的压力下，对考试课程的不断加码，严重挤压了学生的体能训练和生活技能训练。与其它国家的学生相比，我们的学生在体能和应对突发性灾变能力方面都不如人。在1993年举办的一次中日两国青少年夏令营对抗赛中，中国学生在体能和意志力上都不如日本学生。13年后，中、日、韩三国青少年又举办了一次体能对抗赛，中国学生又败下阵来，“中国学生在运动中的耐力水平和运动后的恢复能力都远低于韩日学生”（中国青年报2006/08/30）。据教育部、科技部等部委从1984年到2004年组织的数次全国学生体质健康调研报告显示，“学生耐力素质在20年里持续下降，速度、爆发力、力量素质呈阶段性下降”（同上）。这难道不应该引起我们的高度警觉吗？从2006年到现在，3年时间过去了，我们在提高学生体能和训练学生应对突发性灾变方面又做了多少呢？当地震、洪水、火灾发生时，我们的学生能够及时地做出正确反应吗？

让学生学会在恶劣环境下生存的能力也是教育的一种职能。文革前我们还比较重视学生的体能和应变能力的教育。记得1966年杭州市曾组织过一次有上千中学生横渡钱塘江的活动，我（虽会游泳，但游得并不算好）也参加了那次活动。游到江心处开始有浪了，这时感到体力也有些不支，但看到有木船跟随在身边，也就不觉得害怕了，后来我靠仰泳游到了对岸。当时我16岁。现在还有人组织这样的活动吗？我们的教育在这一方面要比40年前倒退了许多。坐落在长江边上的学校都应把学会游泳作为学生的一项基本课程，让学生们认识并了解大江，敢于面对并驾驭风浪。

今天我们为大学生们舍身救人的行动而感动，为在救人行动中遇难的学生而感到悲痛。在对此进行反思的时候，我们真的足够清醒吗？我希望所有学生都能学会在突变和恶劣的环境中怎样保护自己，因为只有具备灵活与顽强生存能力的人，才能够有效地救助别人。我希望长江大学江边发生的悲剧不再重演。