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与孩子一起阅读的时光
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从姑娘一岁半时，我就开始了坚持不懈与她一起读书的运动。之所以称为运动，是因为1岁多，她对实物的认识还处在朦胧状态，仍处在断点性思维阶段。因此，为让她理解一个连续的故事，除了读之外，手势+肢体语言+挤眉弄眼的面部表情需要同时上阵。每次读完一个故事，她会一知半解的笑，而我则累的满头大汗。
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1岁到如今的5岁，我的读书运动取得了阶段性胜利和部分成果
。差不多每天，只要我不讲故事，她都会主动拿着一本书过来：妈妈，给我讲讲这本书吧。我俩的读书范围很广，绘本、故事、科普……，要啥有啥啊。而且，我们已经从文字少图画多的书开始向整页都是文字的书过渡了，比如《大象巴巴的故事》、《长袜子皮皮》等。每个故事7、8页啊，虽然每次讲的我口干舌燥，顺带脑壳也嗡嗡的疼，但觉得很值。因为，我们一起享受阅读的快乐。
。差不多每天，只要我不讲故事，她都会主动拿着一本书过来：妈妈，给我讲讲这本书吧。我俩的读书范围很广，绘本、故事、科普……，要啥有啥啊。而且，我们已经从文字少图画多的书开始向整页都是文字的书过渡了，比如《大象巴巴的故事》、《长袜子皮皮》等。每个故事7、8页啊，虽然每次讲的我口干舌燥，顺带脑壳也嗡嗡的疼，但觉得很值。因为，我们一起享受阅读的快乐。 今年，姑娘班里开辟了班级图书馆，老师利用班费买了三十几本适合4-6岁儿童阅读的绘本，人手一册。每周五图书馆开放，小朋友可以选择喜欢的绘本借阅；然后次周周三前还书，再开始下一轮的借阅。绘本，和普通的故事书不太一样，也不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。在绘本中，文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。一个好的绘本不仅画得出色，小孩子一看就能爱上它；有时它的文字简直就像一个寓言，寓意深刻，成年人也会因此唏嘘感慨。
在与孩子一起读书的时光里，除了我念书和灌输给她外，她也教会了我好多意想不到的东西。孩子那未受驯化的思维和质朴的直觉往往是最本真的，而已经成熟或思维定势的我们有时会绕好大个圈子才能回到认识的起点。老师很关心孩子对绘本的反应，我也很想记录下和孩子一起阅读的时光。因此，有了这系列绘本的读后感。图书馆开放了6次了，开始的这六篇读后感是写在新浪博客上的，现在把它们搬到这里来吧。
除了幼儿园的这30多本书外，我还想见缝插针的把个人感觉不错的绘本以及与姑娘的阅读经历都写下来，也算是作为她也是我成长的纪念吧。
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