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说说PPT教学
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说说 PPT教学
我在博士阶段的最后一年，系里流行Brown Bag Lecture，就是午餐演讲，由系里的几位知名教授来给未来的校友们传授在学术界的生存技巧，如Rademacher的《时间管理》，Jackson的《基金申请技巧》，Piomelli的《PPT演讲技巧》等实用之学。为什么叫做Brown Bag（牛皮袋）呢？美式午餐很简单，大多是三明治，包装不过是塑料袋，塑料袋太难看了，就用牛皮纸再包装一下。没有一点好处，很难吸引到过于忙碌的学生，不过学生的嘴也刁了，没有Pizza不来，所以一般午餐的口粮是按照每人两片披萨，一罐饮料配置，仍然叫作Brown Bag Lecture，而不是Pizza Lunch Lecture。一所好的学校，还是真心希望学生们成才的。某些私立学校，专门有Budget，让老师和学生一起吃吃喝喝，就是为了增进了解，提高教学效果，达到“拔苗助长”的目的。在这方面，公立学校（我的母校）还做得很不够。
最近科学网上对青年教师的恶评之一就是过度依赖PPT教书，这种评价有些不适，PPT不过是教学的工具之一而已，好教授可以不用PPT教书，但PPT教书仍然有相当的好处，不能因噎废食，因为把PPT当作一种令人偷懒的技术，而不是提高教学效果的技术而废弃，这就不是正确的态度了。过去好老师的标准是一手漂亮的板书，现在好老师的标准是作出漂亮的PPT，板书的美可以提高教学效果，PPT的美同样可以达到目的，殊途而同归也，这是关键。
为什么我们需要演讲，而不是直接读教材或看文章呢？好文章似酒，需要时间和酒量来品尝；好演讲似药，让人眼界大开，兴奋不已（当然这是研究性的演讲，不是正常的上课。如果上课也达到这种水平，那是讲课高手的境界）。 一个需要了解的真相是，不论我们的文章或书写得多么好，严肃的读者很少（真相让人吃惊，学术论文就是读者很少的一种媒体而已），靠内在的动力去学习的学生就更少，为此我们需要主动开口，通过动态的讲课过程让学生被动接受，当然如果学生能够主动思考就更好，反正他们还需要通过考试来检验学习效果，这是课堂教育的目的。
关于PPT的制作，李开复的《演讲技巧》中提到一点，可以在网上找到他的录音，很有学习效果。我们到底是羡慕他的技巧还是羡慕他的成功呢？都有吧。我不敢与李博士相比，这里只能说说自己在准备PPT中的原则或陷阱，以笑大方。
1. PPT内容当一目了然，包括文字简短，标题醒目突出，表达恰当，配合演说内容。如果需要观众费力阅读你的PPT内容，那么这一页就很失败。除了极少的例外，PPT应当配合演说者的内容，而不是提供新内容，让人分心。国内流出的教学PPT上文字太多，图片太少，这可能和翻墙手段不足有关吧。 Google是搜寻图片的强大工具，百度让金钱迷住了眼睛。
2. 方便读者的设计。一般而言，职业演讲需要黑底白字，这样做对比度高，视觉效果好，方便读者阅读；而教学用内容，最好白底黑字，以便学生打印。看到学生浪费墨盒，我都觉得是一种罪过。我除了学校和系的LOGO以外，不在PPT上标注任何杂物，关键是不让学生分心，也有节省墨盒的效果。使用LOGO，是对我的雇主表示敬意，也提醒学生这一点。
3. 恰当的多媒体，避免失控。我喜欢用图片，图片比文字醒目。文字到处都有，Wiki的数据让人陷入文字的海洋；而好的图片却有画龙点睛的效果，需要花时间去收集并准备故事来方便读者理解。我最怕的就是跳出一个我没有预期的图片，所以我很不喜欢PPT的动态显示功能，除非特殊需要，否则一张图分成很多步显示，你需要用一堆废话才能过渡过去，只有老教授，或特别喜欢浪费课堂时间的教授才这样干，这是我一直力图避免的，就是避免演说（讲课）过程的不确定性，最好简洁明了。
4. 把握节奏，有铺垫有总结。成功的演讲，类似于相声的解包袱的过程，经过半天的铺垫，突然豁然开朗，原来如此，那么学生就佩服你了。这是学术理论的魅力，也是演说技巧的魅力。教育的效果在于点化和顿悟，如果不能配合学生的理解水平，那么就是失败的讲课，最终会反映在你的学期评语中。
5. 对PPT的分享问题，各人有各人的看法。因为我习惯使用图片，少用文字，因此也不怕学生复制，只有听课的人才理解图片使用的目的，因此我不吝分享，这也是学生们应该得到的，他们付钱了。名校的老师都是自选内容，自创PPT，二流学校的教学内容本身就是在拷贝，水平和见识是关键。
6. 我们还应当认识到，知识性课程适合PPT教学，而技能型适合板书教学，原因在于过程。技能需要操练，只有手把手的练习才能够让人有基本的了解，对此PPT有补足。虽然，PPT有很多动态内容，可以演示过程。不过，没有相当的精力和技巧是不足以当堂演示动态过程的，这是PPT作为一种媒体的先天不足，也是使用者需要注意考量的内容。
最后，我们还是要清楚地认识到，PPT是润滑剂，本身并不会增加引擎的出力；PPT是阻燃剂，本身并不会减少能量的释放。演说成功来源于对内容的把握，讲课信心来源于对备课的投入。没有对课程内容的深入理解，PPT本身是不会帮助我们达到教学的目的的。关键还是教育评估的问题，不能建立一个良好的教学评估机制，就是比粗制滥造的PPT祸害更大的深层原因了。青年教师的讲课水平，与PPT无关。
有道是，都说课堂板书好，新型媒体效果高；课堂效果看投入，锦上添花PPT。
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