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吴云峰
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【大学课堂之问之9—头痛医哪儿?】

【夜思:大学课堂之问之 9— 头痛医哪儿?】 课堂之问系列以 9 告一段落,也正好衔接 “ 头痛医脚,脚痛医头 ” 的思考(附后)。 前 8 问之中,提到较多的是师生关系,问题的矛头指向多为教师。 诚然,教师是课堂的关键人物,他的知识学识、教学技能与教学态度很大程度上决定了教学质量。如果课堂出现了 ...
2022-1-20 08:33

大学课堂之问之8—标准化还是个性化?

【大学课堂之问之 8— 标准化还是个性化?】 这个问题起源于和朋友进行的题库建设必要性的讨论。 我的观点是支持题库建设。以课程必要掌握的知识点形成题库,作为期末考核部分题目的出题基础。以此促进教师好好教,学生认真学。抑制上课 “ 两头热 ” 现象。(学生第一堂课热,听听老师讲些啥,讲的好不好,考试 ...
2022-1-19 08:38

【大学课堂之问之7—时间关系的逻辑错误?】

【大学课堂之问之 7— 时间关系的逻辑错误?】 课堂上,我们可能时常会听到老师说, “ 因为时间关系, ……” ,(我们就不讲了、你们课后自己看、我们下一节课再讲 …… )。 或许时间关系是一句口头禅,或许真的是因为时间关系。但因为时间关系的背后或许隐藏着对课堂的不够重视,需要思考和改变。 因为 ...
2022-1-18 11:17

大学课堂之问之6—讲得好与听得好?

【大学课堂之问之 6— 讲得好与听得好?】 课堂是传道授业的场所,对象是学生,目标是学生该有的获得。 课堂不是教师的表演场,更不是一出独角戏。授课需要考虑对象,从学生需要和培养目标出发,讲得爽不是真的好,听得爽也不是真的好,有效才是真的好,是检验的标准。 胡诌课堂上教师的四重境界。 ...
2022-1-17 07:42

大学课堂之问之5—带电脑与不带电脑?

大学的课堂上,不乏带着电脑/PAD去上课的同学。 它是查询资料及时为自己答疑解惑的工具,它也是自我调整老师同款PPT播放进度,为偶尔错失或暂未跟上的那一屏去及时回放补课的利器。 但同时它也是你在觉得无聊时打开其他窗口干点“私活”的诱因,也是从开一下小差 ...
2022-1-15 05:04

大学课堂之问之4—课件与板书?

课堂上,从传统的板书向课件的变化,是技术进步带来的福音。课件好处多多,可以重复使用,可以共享使用,可以呈现多媒体丰富信息,可以模拟生动展现变化过程,可以比板书更规范更漂亮,可以让学生省出记笔记时间去专心听课,可以在复习时有老师的原样资料 ...... 但在带来诸多好处的同时,同样存在弊端。可重复使 ...
2022-1-14 07:55

大学课堂之问之3—多讨论与少讨论?

课堂上的讨论与互动无疑是提高课堂教学效果的一种方式,可以提升学习专注度,促进学生积极思考,给予学生质疑空间。但有限的课堂时间,如何去兼顾概念、定理、原理、规律等必要的知识传授与学生讨论时间的分配与平衡,是一种能力,更是一种态度。 有的课堂,从问题出发,利用课堂外时间分组开展研究讨论,在课堂进 ...
2022-1-13 09:30

大学课堂之问之2—多读书与少读书?

锻炼,强身健体。读书,汲取营养,修身养性 。去多读点书一定没有错。 但在大学课堂上看到老师轻松翻出一个 PPT ,拉出一堆书单,告知这是经典,那是前沿,又好又重要,去读读吧的时候,不禁会想:课堂的作用是什么?老师的作用是什么?老师应该让学生多读书还是少读书? 所谓多读书,不需多言,以教师的学 ...
2022-1-12 07:40

大学课堂之问之1—听得懂与听不懂?

一直在想象大学课堂上应有的样子,老师的讲的旁征博引,神采飞扬,学生听得津津有味,意犹未尽。在执着专注中时间悄然而过,知识、方法、技能、思维在脑中留下,形成记忆,形成学生自己的所有。学生无形中获得了老师有意设计的知识要点,还在思考质疑和碰撞中得到个性化的收获。虽身体疲惫,却心情 ...
2022-1-11 06:22

保研“放鸽子”事件的想法

假期偶读谭运飞老师的博文《保研过程中诚信和选择哪个更重要》( http://blog.sciencenet.cn/blog-689282-1305862.html ),想起张吴明老师半年前的《由招收研究生遇到的诚信问题引发的思考》( http://blog.sciencenet.cn/blog-2354721-1280576.html ),再回忆起曾经和老师们聊天时谈到招收保研学生过程中被“ ...
2021-10-4 12:08
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