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先说思考。思考比行动难若干倍。
有个小故事说的的就是思考或者思想的重要。有台价值千万元的进口仪器
趴窝——不运转了。使用者如热锅上的蚂蚁一样四处求人,没有解决。终
于来了一个其貌不扬的老技工(厂家的想法:死马当活马医)。此工只携
带一只粉笔,围绕进口仪器走了三遭。然后,用粉笔在某处划了一条线。
据说,索取的报酬是100万。老技工的理由是:那条线价值不到1元;可是
知道线往哪里划,值100万。
我对故事的真实性表示怀疑。什么时候技工一次出场费那样高了?假如是
那样,可怕好些“人”宁愿去当技工了。但是,我对这个传说想阐述的
道理表示赞同。
再说独立思考。建立在各种知识和经验基础上的思考,独立思考是解决问
题,或者提出解决问题的新思路的前提。而做到独立思考,是非常困难的。
从幼儿园开始,我们的有些老师们就不断提供标准答案,连解数学题用
哪几个公式都恨不得统一起来。
其实,没有那个必要。解决问题的思路可以有许多条。条条大路通北京。
即使从我现在的位置到北京大学至少有四种路线,目的地一样,看到的
风景不一样。比如走四环路有两种、也可以走一段三环再返回四环。
而且,我们太强调结果了,忘记了解决问题的过程的美好。
解决问题的过程应该是享受思考的过程,不只是埋头演算的过程。
最后,说“崇尚独立思考”。我的小学、中学时代往往是,哪个
学生最听老师以及班主任的话,说话、思考、行动方式最接近的,最受
推崇。而那些经常异想天开、不着边际的学生是被孤立的,受排挤的。
其实这些孩子的想法往往就是创新的萌芽,应该受到鼓励、受到抬举。
那样才是崇尚独立思考。(还有比如:即使自己对,也不可以和老师争
论,争论本身就不对。)
崇尚独立思考,以独立人格为前提。孩子、学生,人格独立了,即使他
们并不成熟,他们的思考也应该受与其正确性一致的肯定。同样下级、
非知名者、非大师,他们的人格也是独立的,他们的思想、思路不见得
比其他人水平低或者狭隘。可惜,在狭隘者的眼里,是没有开阔地的。
也许他占据了高位,像曾经自以为征服了阿尔卑斯山的“拿破轮”一样,
依然摆脱不料浅见的束缚。
阿尔卑斯山是用来亲近的,珠穆朗玛峰是用来登攀的,谁大言不惭、
妄谈征服,谁贻笑大方。
亿万斯年以后,那些自己以为征服了高山的人,连墓碑都风化了,
可是高山还站在那里,迎接一批批不知道它到底有多高的人。
也许,高山比较冷静,学会了独立思考,用亿万斯年的光阴。
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GMT+8, 2024-10-8 10:50
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