在谈到学术潜规则时,王博士的一个例子是:法拉第与戴维.

应当说,脱颖而出的给予是老师戴维给的,戴老师曾经是发现

和提挈法拉第的伯乐,这一点应当肯定.

但是,由于法拉第的高素质和高潜力,具备后来居上的前景,

这让仍然是凡夫俗子的戴老师畏惧,于是扮演了不光彩的

脚色.从反面讲,又是戴某的阻挠更显现了法拉第的价值.

为什么一个名不见经传的出茅庐不久的新秀会让其老师

畏惧呢.无非是,后者觉得以自己为中心的日子即将消失,

那种日日在聚光灯下生活的日子逐渐要减少了.于是学生

不被老师容忍了.

这种从师生到同事的关系转换是微妙的,也是常见的.有多少

导师留下学生做同事?学生的优秀应该是老师的骄傲呀,何必

不安呢.

对于这种有威望也比较优秀,但时常表现出小心眼小算盘的

老师,我的劝告是:老师不败论.师生之争,老师不败:

老师赢了,是学生没有学到家,他们天资不足;学生赢了,是老师

名师出的高徒,也是老师的胜利.故此,老师总是不失败的.

对于学生,需要适度忍让,当然"吾爱吾师,吾更爱真理",老师的确

可敬,但老师不等于真理.

对于学生可以采用"甘拜下风论",要有风度,要谦虚谦虚再谦虚,

要学习阿甘的精神,言比成我导师说了.这不是狐假虎威,而是一

定要给老师足足的面子,留足活动腿脚的台阶,让老师顺气顺气再

顺气,学术界也应该将"亲情关系"的,师徒间不必闹僵,让旁观者看

笑话,就真的贻笑大方了.

学术潜规则,其实就是一些没有落实到白纸黑字的规矩.不言自明

的规则或者规矩各行都有.浸淫一些时日,自然学生也明白的,何况

老师们的道行更深呢?

潜规则不应人们的反感或者提倡而不起作用,其运行机制存在,不是

一两篇愤世嫉俗的论文可以改变现状的.

既然存在,就研究明了,并且利用,只要出发点是为了学术的繁荣,为

了科学的进步.暂时的委屈想不通不必太在意的.因为潜在的规则

必定有其潜在的作用,它不会只对一个人其作用.潜规则也是"公"正

的.

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