今天的高校教师，大部分对教学的感情是很复杂的。从上到下都在呼吁“教学太重要了，一定要重视本科教学”，就像高考指挥棒一样，大家都认为“德智体美要全面发展”，但是呢，高考不考的，学生是不会花费精力研究的，即使学生愿意花精力研究，家长老师也是不会同意的。同样今天指挥高校教师的棒子自然也不是指向了本科教学，好在身边的几位老师经常在一起聊天时谈及此事的时候，似乎也都还有一点点自己的原则，虽然经常相互调侃说自己是混混老师，但总是说明在大家心里总还是有一点对教学、对学生的牵挂。

对于我自己来说教学可能更多的是一种分享的快乐吧。自己搞明白了弄清楚了，总想跟人聊聊，就像打游戏来了个经典的大翻盘，兴奋的不行，如果这时候不拉住一个人绘声绘色的描述一下当时危急的状况，以及自己如何神勇力挽狂澜之类的，总是有点遗憾的。所以我上课有两个毛病：第一，需要互动，需要学生认真听、认真思考。这也很容易理解，本来找到个人一脸兴奋和他说了几句，结果发现人家根本就没玩过这游戏，自然也就没兴趣接着讲下去。以前上课经常是满脸的兴奋去上课，结果发现没有几个人认真在听，讲着讲着就懒得讲了。其实这也是教学中经常遇到的问题，有用的东西学生未必爱听，你扯点乱七八糟的，学生反而听得津津有味，如何让有用的东西学生爱听，这确实需要教学的艺术。第二，如果遇到什么事情与教学有冲突，教学是可能首先考虑要放弃的事，因为环境是这样，指挥棒在那里，并且教学是一个长期的活动，见效慢，一次课没有认真备课，并不会带来什么显著的影响。

良好的学习习惯不是一个老师，一门课就可以培养出来的，大环境是非常重要的。昨天和武汉地大几位年轻教师一起吃饭聊天，说到了能不能像国外那样，每节课老师只留作业，让学生主动去学习、查阅资料，下次上课的时候大家讨论交流把问题解决。当时大家都没啥信心，我说这东西要引导，人家上小学就开始准备自己的presentation了，我们的学生一直就是应试教育的产品，课程之前没有引导，一开始就让人家去主动学习，那就等着晾场吧。我所能做的其实很普通，无非是尽我所能，花费点精力把这门课准备好，尽量使学生更加容易掌握这些知识，在小范围内建立一些我自己认为更加规范，更加合理的纪律，帮助大家能够早几天具有主动学习的意愿，当然也不能增加我自己太多的负担。听起来很有点刺耳，不过这就是游戏规则，比如说我认为每节课后留作业，然后老师批改、讲评。其实是一种很好的方法，但是实在是精力有限，就像上面说的，指挥棒管着呢。

呵呵，发发牢骚。

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