博文
- 人之病札记82
- “动力学与控制基础”的刚体动力学部分已经讲过。这部分是难点，尤其是时间只有 10 个课时。主要努力是便于理解但要保证最小安装，借用爱因斯坦的话， as simple as possible, but not simpler. 采用几何直观的方式，而不是代数处理。教学中基本是把定点运动处理为关于瞬时轴的定轴转动。证明了无限小 ...
- 高等教育国际化与课程建设初探：以理论力学为例(2013)
- 一、引言 … … 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年 ) 》中指出 “ 扩大教育对外开放 ” 具体包括加强国际交流与合作、引进优质教育资源好提高交流合作水平。其目的是培养 “ 适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务好国 ...
- 人之病札记81
- 如《 人之病札记 76 》所述，博士生的“非线性动力学”课内容调整，移除了运动稳定性，增加了非线性振动的近似解析方法。我讲没有调整的分岔和混沌两部分，共 18 学时。 与过去相比，我承担的内容基本上没有变化。本来就是最小安装，在我看来是某种优化的结果。如果课时没有变，想改既不必要，也不 ...
- 波利亚谈教学：教学原则
- 对于较深的数学分支，波利亚认为教师要使学生理解课程有趣和有用，因此有必要为学习复杂的定义和冗长的证明而花费时间和精力。在为非数学专业学生所写的教材 Complex Variables ( 有路见可先生等的汉译本，高等教育出版社， 1985) 的序言中，他写到： “讲课从某种熟悉的、有用的或能激起人们兴趣的事 ...
- 人之病札记80
- “动力学与控制基础”的第二个模块“分析力学基础”，只用了 4 次课 8 个学时，比计划少两个学时。本轮用于充实刚体动力学部分，以后再考虑是不是加两个学时讲讲 Hamilton 力学。 教学内容与过去讲的高等动力学的分析力学部分完全不同。因为在理论力学中不涉及广义坐标，所以课程起点低，到 Lagra ...
- 人之病札记79
- 硕士生的“力学进展”有我一次两学时课。已经讲过 7 轮。最初 3 轮是非线性隔振，随后 4 轮是非线性能量汇减振。本来准备 3 轮换个题目，但由于疫情等原因，第 7 轮还没有换。本轮是不是换还有些纠结，新开了本科生的“动力学与控制基础”和硕士生的“高等动力学”，准备 PPT 有些压力；而且上课前正好在外 ...
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校级教学成果奖：30年的回顾
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- 30 多年前，我还没有到 30 岁，从教 9 年，在鞍山钢铁学院当副教授第二年。懵懵懂懂地获得了校级教学成果三等奖。最初只是响应系领导号召，写了课程教学总结。不管好不好，写东西比较快，随便一写就是两三千字。当时还是用笔写。教学总结草稿未必有，觉得不太重要的就不打草稿，写完就交了。顺便一提，论文基本上都 ...
- “动力学与控制基础”的教学设计
- 中间略 2024 年全国高校力学专业与课程建设及全国周培源大学生力学竞赛交流研讨会大会报告，大理风 ...
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学生为什么觉得力学课难
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- 学生觉得课程难学，主要只是说题目难做。这个有些出乎我的预料，因为我自己肯定不属于解题高手那种类型，故而觉得自己能是个好教师。如 George Bernard Shaw 所谓， “He who can, does. He who cannot, teaches.” 毕竟解题高手属于天才，不适合当教师，或许竞赛教练例外。当然，会做题目和掌握内容，其实差得很远 ...
- 人之病札记78
- “非线性动力学”已经讲了 12 学时课，《 人之病札记 76 》说讲了 4 次课写错了，其实是 2 次课 4 学时。定性理论和分岔已经结束了。比预期提前了 2 学时，这样混沌就可以讲 10 学时。 分岔的处理与上一轮相同。本来打算把奇异性理论的应用整合到降维和简化部分，但后来没有做。仍然是 ...
