吕乃基

在知识壁垒中，博主分析了知识的复杂性和丰富性壁垒等。本文讨论知识的积累性壁垒。

知识的积累性属于知识的动态特征。生物与人类进化的一大区别是，生物的进化花费了几十亿年，某一种生物生存于自然界的时间可以长至数十万到数亿年，但在此漫长的岁月里并没有多大变化；人类的进化不过数十万年，却已取得如此大的进步，其原因就在于人类有知识的积累而生物没有。再进一步看，人类进化的数十万年间，真正突飞猛进的是有文字后的几千年，由此更可说明知识的积累特征。然而，知识的积累性也带来问题，那就是知识的学习。动物界存在这样一个规律：低等动物的后代在出生后即可不依赖父母独立生存，而高等动物的后代在出生后则于一段时期要靠父母的抚养和“教育”。动物越是高等，这一时期就越长，最长的无疑是人类。动物受教育的时间成本与其在进化树上的地位成正比。（参见动物受教育的时间成本与其在进化树上的地位成正比，人类呢？）。进入人类社会后，随着知识的不断积累，儿童受教育的时间也越来越长，这似乎相应地延续了自然界中的规律。其结果是，随着社会的发展，子女一代要接受更长时间的教育才能达到知识的前沿，才能创造新的知识，这可能就是武老师所说的关于学历（主要是理工科，笔者将在今后试图对此作出解释）贬值的原因之一。

儿童的教育总得从1+1＝2开始，然后是欧氏几何、牛顿定律、相对论，直至标准模型等。随着知识的不断积累，于是只能将高层知识下放：大学的课程到高中，如微积分，高中的课程下放到初中，以此类推。幼儿园托儿所的“课程”只能下放到“胎教”了。胎教之后呢？看来，人的智力的发展跟不上知识的脚步。

研究表明（卜晓勇，中国现代科学精英，博士论文，导师：徐飞。中国科技大学2007），从16到20世纪上半叶，科学精英最佳创造年龄从25岁至37岁，表示科学创造需要的知识和技能的储备在增加。20世纪诺贝尔奖获奖者年龄的变化进一步说明这一点。

物理、化学、生理和医学平均获奖年龄在第一个十年接近55岁，表明高层知识的获得、交流和达成共识费时更长。而到了20世纪最后一个十年，理科获奖者年龄几乎增加了十岁。

总之，因知识的积累，子女一代要接受更长时间的教育才能达到知识的前沿，才能创造新的知识，今后，人类将可能付不起受教育的时间成本。现在从小学开始，就是一步不差，读完博士，再做完博士后，平均30岁左右，剩下来的工作时间也只剩30年就退休了。再发展下去，不读完XX学位（也许今后创造出来的更高学位）就找不到好工作，也许读完就三十大几了，则剩余的工作岁月比念书时间还要短。如果沿着目前（特别是中国）的教育模式继续下去，不用太久，我们就只能终身沿着前人走过的路攀爬却达不到顶点。

这就是知识的积累性壁垒。怎样才能克服知识壁垒？

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