【一线教师问】

第一点，新课标的核心素养感觉不够全面吧？例如化学用语（元素符号、化学式、化学方程式）对于初中生来说是难点，也是教学重点，但是核心素养4个方面（科学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与社会责任）都没有提到。

第二点，新的课程标准对老师和学生的要求太高了吧？项目式学习，跨学科综合实践活动等因要求高，课时少，在现实教学中很难去落实，我感觉到课标编写组是不是忘了九年级的化学仅仅是启蒙阶段的化学学习，有人说课标是对教学的最低要求（对吧？）。他们把初中生想的水平太高了吧？就像刚学走的人现在要让他奔跑，太难了。九年级的学生学化学名词、概念、知识点等等很吃力，他们的思维水平也很难跟上。

第三点，现在最大的问题就是学生负担太重，被动学，厌学，应付着学，家长主动给孩子加任务，学校又考试（月考）。新课程标准一点也不利于解决以上问题，反而加重了负担，比如说，现在我们这儿的学生的纸面作业没减少，反而还要加做综合实践性作业。

【朱玉军答】

第一，核心素养不是面面俱到的知识点，更多是“忘记学校所学的具体内容后剩下的东西”。就像您忘了数学、物理和生物等的不少具体内容，但是您能否定这些学科给您的营养吗？很多人也忘记了元素符号、化学式、化学方程式等具体的化学知识，但能否定中学化学学习的价值吗？这其中的“营养”和“价值”，其实就是核心素养（科学观念、科学思维、科学探究与实践能力、科学态度与社会责任）。

第二，有关课标要求是否过高的问题，并非所有的课时都要求项目教学或跨学科实践活动。另外，据我了解，在北京，在山西，都有初中化学开展项目式教学的学校，而且开展的项目不少。也有跨学科实践活动做得比较好的文章。另外，我在评析课例时讲到的山东的案例，乃至西藏的案例，有些老师的实验教学及学生实验做得挺好的。在疫情管控的困难情况下，某些老师给学生设计的家庭实验活动，也做得有声有色。可见，给学生探究和实践（验）的机会，学生会拿出令人惊喜的表现和作品。例如：

第三，有关学生被动学，厌学，负担重等问题，是系统问题，是教育的“内卷”所造成的，是社会的“内卷”所造成的。需要社会、家庭和学校共同改变教育观念，需要改变对教师和学生的评价内容及方式。

第四，解决学生被动学的问题，项目式教学或实践活动，“做中学“用中学”“创中学”等，是解决方法的选项，而不是增加负担，我讲课时也说了“要用新的教学方式做替代或整合，不要做加法而增加课时及加重教师和学生的负担”。

总之，如我在“中学化学新课标解读系列报告”中所言：如果一线教师不理解新课标，则其就可能是一纸空文，因为课堂、学时和内容是由教师掌控的。

还有就是，对教师和学生的评价方式及评价内容，又决定了教师的教学行为，有时教师想做的正确选择未必能够落实下去，会受到学校和家长的制约。

教育改革是系统工程，不容易！之所以努力分享新课标解读系列报告：

《中学化学新课标贯通性解读》，《科学观念建构教学的内涵及策略》，《核心素养为本的教学策略及案例分析》，《核心素养的由来及内涵》，《科学思维：内涵、要素与方法》，《科教兴国与STEM教育的本真意蕴》，《基于新课标的化学考试命题》，《跨学科实践活动课程的设计与实施》，

就是想助力大家达成共识，形成教育改革合力。

仅供参考！敬请批评指正！