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聊聊大学(20)——什么叫科教融合? 精选

已有 24494 次阅读 2016-9-23 22:50 |个人分类:聊聊大学|系统分类:教学心得| 反面教材, 聊聊大学

在科学院流行一个词:科教融合(几年前叫科教结合)。这个词广泛出现于各种口号,文件,宣传语中。但它具体含义是什么?我们却很难从口号和文件中找到准确的解读。


前些日子和物理所戴希老师聊天,他说他上学期在国科大雁栖湖校区给研究生开设的课程中,将拓扑材料学领域近几年最新的科研进展写进了讲义,颇受学生的欢迎。


我琢磨了半天,科学家把最前沿的知识写进教材讲义,在课堂上传授给学生,这种将科学研究成果融入教学过程的模式,应当就是科教融(结)合的本意。


这种模式其实并非中国科学院的发明创新,在过去几十年里世界一流大学都奉行同样的教学模式。记得我读研究生时,上《高等量子力学》课使用的是J.J.Sakurai的《Modern Quantum Mechanics》,这本书是根据他在UCLA给学生上课的讲义整理而成,书中的习题有相当一部分是根据物理学顶级刊物Physical Review Letters上的科研论文总结而来,也算是科教融合的一个典范。


下面问题来了:为什么科学家要强调把“最前沿”的知识写进教材讲义,在课堂上传授给学生?其必要性在何处?


在我看来问题的答案真实又直白:科学家,就是一个为自己的种族(国度)乃至整个人类创造新知识的职业。这也就是说,如果科学家能创造出新知识,就有饭吃;如果科学家创造不出新知识,就得失业。


在培养接班人方面,科学家也一定是围绕着创造新知识这一职业目标来展开。在过去几十年里人类积累了海量的知识,但一个年轻人从上大学到博士毕业,只有10年的时间,远不足以将前人创造的所有的知识学完。如果在这10年时间中不刻意强调“接触新的知识”和学习如何“创造新的知识”,而只是对所有知识不加区别一味学习,那么在10年后,年轻人将因为对前沿的知识不够了解,没有学会如何创造新的知识,无法满足职业的需求而被这个行业淘汰。


从这个角度讲,将科学研究的前沿成果与教学过程相结合,可以说是科学家培养行业接班人的最佳选择(也是唯一的选择)。能不能培养出了解前沿知识,拥有创新能力的年轻人,也自然而然的成为了大学教学水平的重要评价标准。


我想,在科学院,像戴希老师这样在课堂上讲授一个学科科研最新进展的科学家,肯定不在少数。而这,也正是科学院的魅力所在。



本文发表于《国科大》




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