如何对特殊教育群体开展STEAM教育

□ 武夷山

（发表于2019年12月6日《科普时报》）

特殊教育群体孩子的“美术作品”。

科文交汇

    STEAM指的是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）、艺术（art）与数学（mathematics），STEAM教育指将艺术教育与科技教育融合起来的教育探索实践。美国学者Georgette Yakman女士是STEAM理念的提出者，早在2006年，她就成立了一家名为“STEAN教育”的咨询公司。她认为，艺术是科学、技术、工程和数学等学科素养的重要组成部分。STEAM教育的目的之一，是使科技领域的专业人士也能较充分地具备团队合作、人际沟通和创意写作的能力与素养。亚历克斯·比兰德是美国的一名特殊教育专家，有十几年的中小学任教经历。美国的特殊教育对象不仅包括盲人、聋人等残疾人群体，也包括具有阅读困难、运算困难等问题的学生群体。

    6年前，比兰德在讲授7年级（相当于我国初一）特殊教育群体的数学和科学课程时，开始尝试如何将艺术课程结合进来，调动学生的积极性。他所教的学生数学或阅读底子不好，往往需要上“干预班”（有点像我国的补习班，班级规模小，除了专任教师外往往还配备了辅助教师），而很少愿意选修美术、音乐等艺术课程。于是，他和合作伙伴设计的第一个STEAM项目是，让同学们以团队协作方式完成一个假想任务：如果你是一家广告公司，如何争取到一项社交媒体合同。事先告诉同学们每一社交媒体发帖的成本，产品的目标受众是谁。同学们得拿出一个商业计划书，提出最佳的社交媒体途径，为此他们就要利用代数方程知识进行一些计算，这就与数学课程结合起来了；他们也要收集研读关于社交媒体最佳实践的文献，这就与英语课程结合起来了。

    由于比兰德提出的任务指南是开放式的，学生们拿出的各式各样方案的质量大大超出了他的预期。他们都完成了指南的规定动作：制作一个与方案相关的音乐视频；正儿八经地制作一份PPT演讲稿并作口头报告；排演一场主题相关的幽默短剧；设计出广告。这四件事都与艺术课程相关联。每个学生（包括平时不爱参与活动的学生）都反映说，通过参加这个项目，他们创造性地解决了问题，非常开心，非常有满足感。

    后来，比兰德和同伴又设计、开展了另外几个STEAM项目。积累了充分的经验后，4年前，比兰德主动调到马里兰州的一家小学去工作，打算在小学进行STEAM教育的新探索。总结多年的实践体会，他提出了针对特殊教育群体开展STEAM项目的5条最佳实践。

    首先，给学生选择，而不要给固定结果。告诉学生们评估准则是什么，允许他们在最终产品的设计上自由发挥，他们的创意就会让你吃惊。今后在就业岗位上，他们面对的项目也多半是开放式的，所以，比兰德的做法是接地气的。

    其次，要耐心等待。比兰德发现，指导STEAM项目最困难的一个方面，就是要允许学生苦苦地然而有收获地“挣扎”，而要克制自己将某一策略告诉他们的本能冲动。

    再次，要具体，不要抽象。有些具有特殊需求的学生，尤其是患有自闭症的孩子，对比喻性语言很陌生。在一次课上，比兰德让学生念一首歌的歌词，其中一句是“他动作慢如乌龟”，好几个学生就听不懂。自此之后，凡是项目中遇到抽象概念和比喻性语言，比兰德就带着学生们先行预习。

    第四，思维导图是最好的朋友。在项目的计划阶段，学生们需要组织其思路，整理其阅读笔记，将相关的大图景可视化。对于不善于推理的学生，这些都是艰难的任务。思维导图和图像组织工具在此可以大显身手。比如，流程图可以帮助学生安排好一项实验或一个项目的各个步骤；媒体教师可以帮助学生在Vizzle程序上选用合适的图形组织工具。

    第五，将学生的学习目标与STEAM项目有机结合起来。在“个性化教育方案”下，每个学生有不同的待实现目标，有的重点补数学，有的要提高基本阅读技能，有的需要加强写作训练，有的需要强化行为控制和自我管理。考虑到这些不同需求，老师就可以对学生进行合理的团队分组，对课程内容进行聚焦。