昨天写了篇博文“调整语文和英语的权重，能减负吗？”，针对北京2016年高考改革征求意见方案，有感而发。这次换一个角度，回锅再炒一遍。

　　有不少人从增加对母语的重视，防止英语排挤母语的角度，看待中英文在高考中的比重调整。有网友就举例说曾经有国学达人，因为英语成绩不够，无法考上古籍整理专业的研究生。还有网友认为诸如中医之类的专业，也不应该强求英语水平。还有更多人看到孩子们的母语阅读、表达、理解能力不足，需要加强。

　　当然，不可否认的是英语也是非常重要的工具，我们这里暂且先不做英汉之争，现在的问题是：增加考试中语文的权重，就有利于母语了吗？

　　首先肯定出发点是好的。其次，一般来说绝大多数人，母语的权重必然大于外语，考试中母语的权重大于外语，也是可以理解的。

　　但是我觉得问题的根源不是母语外语争宠的问题，不是一个总和固定约束条件下的最优化问题。造成母语问题的根本原因，还是高考指挥棒和应试教育。

　　试想，在应试教育体制下，增加语文的权重，必然导致增加对语文分数的重视，而并不必然导致对母语的重视。对语文分数的重视，将转化为对语文应试技巧的重视，阅读理解，要按照命题者唯一的答案来归纳中心思想；作文，要紧扣命题者自身的原意进行八股式的阐述；还有无穷无尽的背诵，以及从小学低年级开始生字和听写的强度都要增加......

　　母语学习和其他任何学习都一样，应该是兴趣驱动的。我以为提高母语能力最重要的，就是给孩子以足够多的自主时间，自由地阅读，自主地思考，哪怕阅读内容从应试角度看是“闲书”。另外，独立的分析思考能力和良好的表达能力，已经超出了母语本身的范畴，功夫在书外，更远在考试题目之外。

　　而从应试教育角度加强语文教学，很有可能因为强度过高、枯燥无味，毁掉孩子对母语的兴趣，结果适得其反。

　　立此文字为志，过几年大家看效果。希望我的预言落空，“加强母语”没对孩子们造成实际伤害。