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在新西兰执教的Lius(http://www.quantumforest.com/),是一名林业数量遗传学家,精通多种统计软件和编程语言,看了一篇他的博文,有关其教学内容难易的设置。他说,课程太容易了,那些少数的好学生会觉得索然无味,从而厌倦课程;但是课程增加难度了,又使得绝大多数的学生跟不上,从而也厌倦课程。如何拿捏一个平衡点,确非易事。
这不禁让我想起了,以前听过的某位国内牛校校长,在面对大学生罢课时所说的话,他说,“在我看来,学生可以分为四等,第一等学生,根本就瞧不上老师;第二等学生,根本就不需要老师;第三等学生,需要依赖老师;第四等学生,总抱怨老师。”据说,罢课的学生听后,自动散去,不再罢课。
以前,从未想过要当老师。机缘巧合之下,做了一名大学老师。我所在的专业,难以看到学生有拼命三郎的劲头。能有10%的学生喜欢学习,就不错了。林学作为冷门专业,本来就不是学生的心中志愿,没有兴趣,何以燃起青春之火。
回头看,看我们有些年使用的教材,仍然是上个世纪70、80年代的教材。这种情况下,哪有必要讨论论课程内容难易的设置。我跟学生讲,如果你无法跳出现在这个专业,就好好利用大学时光,干一些你喜欢的事,或者你以前的梦想,毕业后,你总会有些收获。抱怨专业或者虚度光阴,不能改变任何情况。
因此,相比之下,我更趋向于讲授全校性公选课,更具有挑战性,也使得自己的教学热情得以延续。然而,林子大了,什么鸟都有。如何让课程满足不同年级、不同专业的学生需求,显然不是件简单的事。平衡点的寻找,也将随着教与学的进行而与时俱进。
无论多难,只希望能见到越来越多的学生自主学习,爱好学习。
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