对话人——老张和老马。

老张：你说的媒体对于科普的态度确是很要紧的，没有媒体的正确宣传，科普确实不好做。但是，让媒体改变态度可不是一件容易的事情。

老马：媒体的宣传固然重要，但还不是问题的根本，问题的根本在于学校教育。

老张：愿闻其详。

老马：一个人的科学素质是与其知识储备相关的。一定的知识储备是具有科学素质的必要条件，也就是说，有相当知识的人不一定有好的科学素质，但是，没有一定的知识储备不可能具有好的科学素质。这“一定的知识储备”和初步的科学素质都需要在学校中得到，而且一般地说主要从学校得到。

老张：我们的学校不是一直在教授知识和进行素质教育吗？你为什么还要特别强调学校教育在科普中的地位呢？

老马：我们的学校确实一直在教授知识，但是，实际上现在做得很不够。培养科学素质所必须的知识储备是什么？是最基础的知识。盖房子要打地基，知识也有基础，基础不打好，上面的花里胡哨的都是“空中楼阁”。

老张：你说的打好基础是重要的。那么，你认为，哪些知识应该算是必须的基础知识？

老马：从原则上说，中小学所学习的全部知识都是基础知识。所有的学生都应当掌握这些知识，不可偏废。少年是一个人的习惯、思想、世界观开始形成的时期，在少年时养成的这些习惯、思想、世界观可能会影响到他的终生。所谓科学素质也初步形成于少年时期，特别是少年后期，即我们的高中阶段。而恰恰在高中时期，不知从什么时候开始，就开始分文科和理科班，其结果是文科生基本不懂得科学，理科生缺乏必要的人文知识。

老张：照你这么说，高中的文理分科是年轻人缺乏科学素质的源头了？

老马：可以这样说，但这只是一个源头，一个开始。从那里开始，产生了大学生中的第一批“科盲”——文科生。如果我们的大学略微负责一点，或者更准确一点说，更加为社会与学生着想，那就需要在大学里补充灌输一点科学知识。

老张：我注意到你用了一个词：灌输，这个词现在可不受欢迎。

老马：是的，灌输。换句话说，要他们必修理科的基础知识。现在的高校有各式各样的的选修课，其名曰“提高素质”，虽然大多数只是卖卖膏药，即使这样，文科生选理科基础知识的极少。为什么？绝大多数文科生在中学就是因为对理科不感兴趣才读文科。既然是选修，当然不会去修他们认为枯燥无味的理科基础。少年时一定要保护他们的学习兴趣，这是好的教育者的做法。但是到了成年，既然已经失去了对某项事物的兴趣，再要让他们学习，那就只能灌输了。而我们的大学又不肯灌他们，这样，这大学毕业的科盲就注定了。

老张：大学里文科生好像比非文科生少吧？

老马：我们姑且把理工医农等等都称理科吧。理科生的科学素质也不高哇！文理分科后的高中理科生，在那里做什么呢？在那里做题，不说百分之百也是百分之九十九的无聊的题目。做这些题目唯一的用处就是高考，所以，高中理科生比文科生的科学知识也就略多一丁点罢了。而到了大学，就一下子钻到他的那个专业的小圈子里去了。学数学、物理的不学化学，学化学的不学生物，学生物的不懂物理等等，总之，只学一点在专业的小圈子里求生活的技术罢了。他们之中，许多人只是顶着一顶从事科学技术工作的帽子，实际上不少还是科盲。

老张：是的，不少理科的大学生实际上科学修养并不高。这与我们的教育水平有关系，我们的课程内容也有问题。

老马：现在的课程内容，看上去好像“现代化”了，增加了不少看来比较时髦的东西。但是，有些东西对于学生科学素质的提高并没有多少帮助。我刚才说到，要打好基础。在课程设置方面，作为科学素质的基础，数学、物理、化学和生物是最重要的、最基础的、最根本的。离开这些基础，信息、能源、健康、材料等等都是无本之木，无源之流。忽视了这些基础，侈谈什么信息、能源、健康、材料等等，都是上面说的空中楼阁。过去说，学好数理化，走遍天下都不怕。实际上，这是个“硬道理”。有了好的数理化基础，学习什么都快，而且有后劲。现在有些人，最好学校毕业后一天也不用培训，来了就能够用。在他们那里，我倒想起来曾经风靡中国的两句话：“急用先学，立竿见影”。这真是鼠目寸光啊。

老张：这样说来，科普的根本真是在学校。

老马：是的，是的。而且最要紧的是解决好文科生的问题。因为起点低，相对容易解决。首先要解决高中的文理分科问题。教育部说了，教育部从来反对高中文理分科。不管过去文理分科的责任问题（纠缠过去的责任是一件很痛苦很麻烦的事情），有教育部的这句话在这里，总比没有这句话好。最好是在解决高中文理分科之前，高校能够给文科生补上必要的科学知识。因为文科生的科学素质实在是一个太重要的问题。文人厉害啊。文法经济类的学生许多是将来做管理者的，做媒体从业人员的。管理着的一个决定，决定多少科学家的命运？媒体的随便一枝秃笔，都顶一百个科学家的侃侃而谈，何况媒体上的生花妙笔和如簧巧舌！话语权哪。千万不要小看了文科生。