科学网昨天头条儒军童鞋的“爆料”：“中南大学之最激进改革：讲师不用上课了”，引发热议。认真学习了中南大学新校长张尧学院士推出的“最激进改革”措施后，感觉这种改革的总体方向是对头的，但在目前的大气候下，效果和后果如何还有待检验。

其实本博主在几年前就力荐过类似建议：讲师少讲，教授多教。在本博主的多篇博文中也表达过类似观点，其他一些博主其实也发表过类似看法。当然这儿本博主并不是自诩比张尧学院士还有眼光，恰恰是说明张尧学院士走上校长岗位后，说出了很多高校教师的心声。这从儒军童鞋“爆料”后的评论也可看出，尽管有不同声音，但赞成者还是占压倒性多数。

“讲师不讲”显然是从一个极端走向另一个极端，因为讲师不讲不叫讲师，正如教授不教不叫教授。但讲师讲多讲少、教授教多教少应该还是有章法可循、有经验可鉴的。从教学和科研工作的性质与规律看,从有利于师生和谐与科学发展看，讲师应少讲，教授要多教。

教学和科研虽相辅相成，但也有各自属性和规律，总体来看，教学是个经验活，科研是个冒险活。因此要hold住课堂，揪得住学生，姜还是老的辣，而要做出令人惊奇的科学创举，可能主要还得依靠年轻人，百年诺贝尔奖成果大多出自年轻人或年轻时期，可见一斑。另外，教学和科研离不开动手、动脑和动嘴三项本领，依本博主的观察和体会，这三项本领随着一个人年龄的增长和职位的提升，先是都有一个逐渐提高的过程，但其后动手和动脑本领慢慢丧失，唯有动嘴本事不断趋向炉火纯青。科研最需要动手和动脑能力，因此要趁早努力；教学靠的是磨嘴皮子，因此最好老将出马。高校逼迫年轻教师天天围着讲台转，诱导中老年同志硬着头皮天南海北到处跑，从做法上是搞反了的，其结果是两头都吃力，两头不讨好。

教学和科研工作各自的属性和规律决定了讲师少讲、潜心科研，教授多教、乐于教学，才是营造和谐师生关系，促进师长成长和高校发展的科学发展观。站在学生的角度看，学生上大学正如病人上医院，大病小病都希望挂个教授号。一个医院的专家教授如果都不临床和坐诊，问诊把脉的都是新手和实习生，病人要么是“小白鼠”，要么等死，病人自然不愿意上那个医院了，即使在不知情的情况下上了那个医院，闹出医患纠纷也是在所难免了。同样，在一所大学，职称越高，离讲台越远，或者，职称越低，教学任务越重，这种做法只能让学生游离于课堂之外。近几年大学里本科生厌学现象严重，逃课率高，甚至在“985”高校都出现了退学案例，老师们总是埋怨现在的学习风气太差，其实最根本的原因还是在本科生眼中大学老师的水平太水，看不好病，还装腔作势，扑灭了他们努力学习的激情之火。

一位优秀的大学教师应当不仅是一位优秀的知识传播者，更是一位出色的知识创造者，因此让讲师少讲，集中时间和精力迅速提高科研水平，并反过来提高其教学水平，本质上是为了讲师会讲，这既是对学生负责任的做法，同时又有利于年轻教师自身的成长和发展。对年轻教师来说，尽管教学是天职，但支撑高校教师发展的基础和后盾还是科研。纵观国内外高水平大学，科研基本上是高校教师入职、跳槽、晋升、考评的最重砝码，而科研只有靠时间和精力才能磨出，已有“科学家现身说法：保证科研时间才能创新”（巧合！此文在科学网昨天与儒军童鞋的爆料同时头条）。所以，如果要让年轻人尽早奠定自己的学术地位和发展基础，成为一名优秀的教学、科研双面手，就应该以少上课来保证其足够的科研时间。

谁最应该站到讲台上去？谁应该多站到讲台上去？这从一名优秀大学教师的磨炼过程也可得知。年轻教师很容易成为一名“播音员”，能准确无误地将新闻稿件播出去；但很难成为一名“主持人”，在播的同时还引导专家或评论员进行解释或评论，并不时发表自己的一些观点和看法；更难成为一名“评论员”，不仅要分析新闻事件的背景，更要洞悉问题的玄机，揭示新闻背后的新闻，预判新闻事件的发展趋势。前一个角色很容易实现，后两个角色需要时间和经历，而一位老师在课堂上如果能同时充当上述三个角色，尤其是后面两个角色，才是一位高水平的优秀老师，在这方面，姜还是老的辣。看看那些个电视评论员，几乎是清一色的老男人，大致就是这个理。

中国的高校，无论是体制还是文化，都远未达到可世袭和传承的地步，大刀阔斧的改革此起彼伏，在所难免。作为在高校谋生的普通教师，唯有教学和科研两手抓两手都要硬，才能使自己在一波接一波的改革浪潮中从容淡定，处世不惊，须知道，在任何世道，柿子都拣软的捏。