教师培训系列课程:
欲教学先学习(提纲)
余孟孟
教师培训课程:第( 1 )场 时间:(2010-6-21 ) 地点:(淄博金钥匙学校多功能厅)
导入:学生没有学习状态(关注教——关注学)
学习什么?(1)科学文化知识 (2)学习本身 对学生、父母和教师而言侧重点不同。今天:讲学习本身的事情,学习到底怎么回事?
好好学习,天天向上。即出人头地、有成就。学习就能有成就吗?有成就的人非得经过学习吗?
一、 需不需要学习?
出人头地的类型: 遗传型; 机遇型; 天才型; 学习型;
结论:都需要学习。
二、 学习的结果怎样?
斯芬克斯之谜——四种经营:食;事;士;势。
问题:你现在处于哪个层次?你打算进入哪个层次:
三、 为什么结果不同?(学习本身的智慧)
1. 学习的前提:学习不是孤立的。
(1) 分析人生:三大风险,一大死穴。(错误地学:刺激反应式;搬运式)
(2) 解析学习。三大动力,两大阻力。(食、性、爱;恐惧和惰性)
2. 学习风格与教学
(1) 姿态偏好:端坐与随便坐。(教室布置;家庭书房设置)
(2) 时间偏好:清晨、上午、下午、晚上。(安排课表与学习任务)背诵、语数外与政史地。
(3) 环境偏好:安静与音乐;室内与野外。
(4) 通道偏好:五种:视、听、尝、嗅与触。
凝结成三种学习风格:视觉型、听觉型与动觉型。
自我风格暴露:看,看这个。听着。你觉得怎样?
小测试:谈第一印象:(抓住;海洋;夏天;故事;高兴;朋友;父母)
专业量表:
案例:下笔错。照相机与留声机或录音笔,相互切换。
3. 有效学习的条件设计:安全受鼓励环境;全神贯注;适合自己方式;随意之中;右耳倾听;把知识带到不同地方;两人旗鼓相当。
4. 学习的状态:画面的;声音的;心情的;身体的;味道的;归属的。
5. 学习的艺术:静寂游戏;迅捷游戏;电话游戏;搜索游戏。
四、 怎么知道学到了好东西
1. 解释
2. 解决问题
3. 策略
4. 主题
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