席明纳言谈录

读研可以有三个目标、三种读法

张 名先鉴 字 少雄

读研可以有三个目标：低级目标，获取学位；中级目标，增长学问；高级目标，融入学术谱系及获取学缘资本。

与三个目标相对应，就学校选择、导师选择与个人行为而言，读研有三种读法：玩读，轻轻松松，潇洒应对，弄来学位；攻读，认认真真，勤奋用功，得来学问；苦读，战战兢兢，刻苦奋进，获取学问之真传。

如果只追求最低目标，玩读即可。一切都不必较真。选择学校不必费心思，把容易考取的学校名单摆在桌面上，闭上眼睛用无名指压住一所，或向空中抛掷一分硬币让它砸中一所。选择导师也不必劳神，还是把它交给无名指或一分硬币。自己也不必用什么功，在学校呆上两年三年，听听课，凑凑论文，学位总会到手。

如果要追求中级目标，需要功读。一切都需认真对待。学校要选择学术氛围好的，导师要选择潜心向学的，自己还得勤奋用功。自己要勤奋用功，如老话所说，“师父领进门，修艺在各人”。导师潜心向学，才能拥有并持续提升学问，才能悉心指导后学，才能有实际能力与实际精力指导后学；导师心向仕途或商途，或懵懵懂懂而无所向，不可能拥有真学问，不可能悉心指导后学，也不可能有实际能力与实际精力指导后学。有些读研者，选择导师喜欢冲着非学术名头大的人，结果不是一年见不上一两次，就是见着面也不谈或谈不出学问。学校学术氛围好，才适于其教师探究学问与传授学问；学校如商场或官场，其主导思维、言语与行为如商人或官员，即使其教师中有潜心向学者，也难以做成学问，难以有效地传授学问，其学问之力与学问之声必然在商风与官风中磨耗殆尽，正如古诗所说，“露重飞难进，风多响易沉。”

如果追求高级目标，则需苦读。一切应虔诚对待，即应抱学术信仰。学校，要选择学术氛围好并且学术志向高远的研究型大学；导师，要选择潜心向学、有学术谱系归属并且有学术实力的学者型教师；自己还要加倍努力，刻苦奋进。自己要刻苦奋进，是因为要得导师及其所属谱系之真传，并以此为先决条件融入该学术谱系并获得学缘资本，而这比仅仅增长学问要难得多。融入学术谱系，则可承可传，承是承其精髓，传是传其精髓于下一代学人，传更是超越导师而使该谱系拓展；一个学术谱系能否拓展，取决于其前学是否有扩展意识、能力与勇气，取决于他们是否宽容与鼓励后学超越并拓展，也取决于后学是否有意识、能力与勇气超越前学。教师之中潜心向学者，不一定有学术谱系归属和学术实力，有学术谱系归属者不一定有学术实力，有学术实力者不一定学术谱系归属；只有三个条件齐备之教师，才能引导研究生增长学问及研究能力，并进一步引导研究生融入学术谱系并获得学缘资本。至于大学，学术氛围好者不一定学术志向高远，学术氛围好而且学术志向高远者才真正地适于探究高深学问，或真正地适于探究大学问。真正的探究大学问的场所，才会聚集有学术谱系归属并且有学术实力的学者型教师。

想读研者与在读研者中，绝大多数人心中只有低级目标与玩读，只有少数人想着中级目标与功读，只有极少数人想着高级目标与苦读，这已经成为一种现实。

 与这种现实并存，还有一种现实：在当今社会，硕士与博士学位获得者就业前景并不乐观，而对待相同学位持有者，学校历歧视已经十分普遍，一些事业机构甚至非九八五与二一一高校学位获得者不录用；在此情况下，学问好与研究能力强者，尤其是得到特定学术谱系之真传并拥有相当学缘资本者，仍然广受欢迎。学校历歧视，不是没有存在理据的。看看下面案例：

 第一组，三位中国哲学专业硕士

 丙，从某省立林业科技大学获得学位，导师学术实力一般、在国内没有学术影响力；

乙，从某国立能源科技大学获得学位，导师学术实力可、在国内有些许学术影响力；

 甲，从某国立综合大学获得学位，导师学术实力强、在国内有较大学术影响力，而且是某大师级学者门下弟子。

 第二组，三位教育学专业硕士

丙，从某省立农业科技大学获得学位，导师学术实力一般、在国内没有学术影响力；

乙，从某国立师范大学获得学位，导师学术实力可、在国内有一定学术影响力；

 甲，从某国立综合大学获得学位，导师学术实力强、在国内有较大学术影响力，而且是某大师级学者门下弟子。

第三组，三位中国文学专业博士

丙，从某省立师范大学获得学位，导师学术实力较强、在国内有一定学术影响力；

乙，从某省立综合大学获得学位，导师学术实力很强、在国内有相当学术影响力；

 甲，从某国立综合大学获得学位，导师学术实力特强、在国内有较大学术影响力，而且是某大师级学者门下弟子。

某新建省立师范学院招聘一位中国哲学专业硕士、一位教育学专业硕士、一位中国文学专业博士，如果每组三位应聘者年龄、中学后第一高等教育学历、非学术资源、讲课水平与科研能力等均基本相当，谁被录用的可能性最大？如果不考察年龄、中学后第一高等教育学历、非学术资源、讲课水平与科研能力等，谁被录用的可能性最大？

实际上，研究生的前程是由研究生的学术重量决定的，而研究生的学术重量是学校、导师、个人学问等三个要素的重量的总和。