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2010：江苏省高职教师科研的终结？
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最近，江苏省教育厅发布了新版的《江苏省高等职业教师专业技术资格条件》，据说从2010年开始实施，与旧版的职称评审条例并轨两年，然后按新版的职称评审条例实施。下面谈谈我的感想：
一、条例总体方向是正确的
高职无疑是教学型院校，目的是培养技能型人才。如果高职的教学体系与本科的教学体系不加以区分肯定是不对的，我国差不多花了十多年时间基本完成了这么一个转变，但至今仍然可以看出高职院校有许多本科院校的痕迹。
二、新条例一开始颁布，就是正式版，而不是试行版
旧版的江苏省职称评审条例，是本科与高职合二为一的，大概是2003年开始颁布，执行到现在，都是试行版，这种做法是比较慎重的，意味着如果有问题可以继续修订。但是新版的江苏省高职院校的职称评审条例，一开始颁布就是正式版，不知道相关主管部门，凭什么有这么大的自信？
三、条例又犯了一棍子打死的老毛病
科研其实是一种天赋，而具有科研天赋的老师由于各种原因会在高职院校工作，没有哪个条例规定说只要具备较好的科研天赋，就必须在本科院校工作。但是根据江苏省的职称评审新条例，一个有科研天赋，教学评价优秀的教师，即使发表30篇以上的高质量论文，也没有资格凭教授，请看相关规定：
第十七条 教育教学工作要求
具有本专业广博、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握本专业国内外发展现状和相关专业领域职业教育发展趋势。教书育人成果卓著，在课程改革、专业建设、实习实训基地建设等教育教学改革中取得突出成绩，并形成有一定影响的教育理念和教学风格。任现职以来，具备下列条件：
1．近五年来系统担任过2门课程全部教学工作，完成学校规定教学工作量。教学水平高，教学效果好，在全省本专业领域内有一定的影响，近5年学校年度教学质量考核均在“合格”以上，其中至少2次为“优秀”。（这条普通教师通过努力，教学获得好评，还是可以做到的）
2．积极参与教学改革，教学业绩突出，获得校级以上教学名师、市级以上学科带头人、省“青蓝工程”优秀青年骨干教师等称号（这条要求就高了，如果普通老师不担任一定的行政职务，难）；或获得校级优秀教学成果一等奖1项以上（前2名）；或担任省级教学团队、品牌专业、特色专业、精品课程、双语教学示范课程项目主要负责人2年以上（前3名），应有正式的立项报告或聘任决定。（这两条要求就高了，真正对科研感兴趣的教师不太容易做到，毕竟精力有限）
3．系统指导过青年教师，成绩突出。
第十八条 专业实践要求
具有丰富的高等职业技术教育、生产实践经验和高水平的专业技术应用能力，带领团队开展专业开发，掌握行业发展、产业调整的动态与趋势，在本专业技术领域具有较高的影响力。高等师范学校教师在指导小学、幼儿园教育教学改革方面作出突出的成绩，在本地区小学、幼儿园领域具有较高的影响力。任现职以来，具备下列条件中的一条：
1．实训基地建设和校企合作成绩突出，是省级以上实训基地、科技平台、工程中心等建设项目的主要负责人（前2名）。（相当难，几乎不可能）
2．培养学生的专业实践能力和创新创业能力实绩突出，直接指导的学生在主管部门举办的专业技能、创新创业、教学基本功等比赛中获省级一等奖或国家级二等奖1项以上；或指导的学生毕业设计、毕业论文获省级二等奖以上奖励，本人均应获指导教师奖。（相当难，几乎不可能）
3．专业素质和技能水平高，本人在教育等主管部门组织的专业技能、创新创业、教学基本功等竞赛中获省级一等奖1项或二等奖2项或国家级奖励1项以上；或创作的作品被省级以上专业机构收藏、在省级以上刊物上公开发表、重大设计项目被采用3件以上，其中至少1件参加全国专业展览或被国家级专业机构收藏或设计作品被知名机构、大型活动采用或在本学科核心期刊发表，收藏、采用需提供相应的证书和材料。（相当难，几乎不可能。）
4. 技术服务和研发能力强。主持企事业单位横向课题2项以上，帮助企事业单位解决关键的技术难题，课题应有正式的立项报告或签订的正式协议和结题报告，并通过省教育主管部门或本专业、行业权威部门鉴定，有较高的经济效益或社会效益。（这条表面看似乎容易，其实也不容易，如果科研是基础理论的或者是人文社科的，与企业联系不大，如何帮企业解决“关键的技术难题”？）
5．高等师范学校教师对中小学教育教学工作有深入的研究，受市教育主管部门委托，主持过小学、幼儿园教育教学改革重点研究项目2项以上，项目应有正式立项报告或正式协议和结题报告，研究成果经省教育主管部门或本专业、行业权威部门鉴定，对教育教学工作有很强的指导作用和推广价值。（面向示范类的）
6．医药卫生类高职院教师，主持国家级医学继续教育项目2项以上，主持项目须有相应证明材料。（面向医学类的）
第十九条 科研业绩要求
任现职以来，须具备下列条件中第1条和第2—4条中的一条：
1．在本学科核心期刊发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文5篇以上，其中至少3篇为本专业学术论文（高职院公共课教师不能满足第十八条的，须在本学科核心期刊发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文6篇以上，其中至少4篇为本专业学术论文），经专家鉴定对课程教学和专业实践工作有较强的指导作用。取得下列成果的，可视同在本学科核心刊物发表论文，仅限视同2篇：（1）撰写正式出版的本专业高水平的学术专著20万字以上，可视同在本学科核心期刊发表论文2篇；（2）主编正式出版的省级以上规划教材、精品教材且本人编写10万字以上，可视同在本学科核心期刊上发表论文1篇；（3）艺术教学类教师出版具有省内领先水平的作品集，可视同在本学科核心期刊发表论文1篇；由国家专业出版社出版，作品在80幅左右的，可视同在本学科核心期刊发表论文2篇。（这点容易啦）
2．主持省级以上教育教学改革课题1项以上或市级以上教育教学改革课题2项以上；或主要参与省（部）级科研课题1项以上（前3名），或主持市（厅）级科研课题2项以上。课题通过鉴定，研究成果处于省内领先水平，对教育教学改革、专业建设、提高专业技术水平有较强的指导作用，在同行中影响较大。（不太难）
3．获得省级优秀教学成果二等奖或市级优秀教学成果一等奖1项以上（前3名）；或获得省（部）级科研成果三等奖1项以上或获得市（厅）级科研成果二等奖2项以上（前3名）；或获得被国家授权并转化的发明专利1项以上。（有点难度）
4．是有突出贡献的中青年专家、省“
从以上规定可以看出，教育教学与专业实践的要求，对那些具有科研天赋，科研工作相当突出的优秀教师，即使你主持国家级课题、即使你在SCIENCE或NATURE上发表过论文，对不起，你一辈子只能做副教授。当今社会，与计划经济时代已经大不一样，科技人员也是普通人，要买房，要养家，不要你给特殊条件，最起码你不要歧视他（她），但是新版的江苏省高职职称评审条例，就是对高职院校中少数科研能力较强的老师的一种歧视！
在中国，很多部门做事喜欢一刀切，80年代，中学物理教师获陆家羲获国家自然科学奖一等奖，前段时间，我电视上看到湖南一位中学数学老师攻克了世界上的数学难题。对高职院校的职称评审，在教学工作不错的情况下，对于少数科研优秀的教师，在职称评审中，可以提高科研要求，但绝不能把杰出人才憋坏了，是吧？呵呵！
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